小学数学低级错误浅析

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1、小学数学低级错误浅析——其实孩子并不笨孩子在小学数学的学习过程中，总是丢三落四、漏洞百出，让人有时感觉朽木难雕、气愤至极，其实了解一点常识,抓住某些关键，我们会知道孩子并不笨的。在小学数学学习中，计算便是重中之重。计算能力是学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。一、小学生造成计算失误表现在以下几个方面1、注意力处于发展阶段。由于小学生的注意力正由无意注意向有意注意发展，思维与书写不同步。注意力不是集中在“笔尖上”，而是一方面手中在抄写，另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。小学生这个“注意力不集中、观察事物缺乏整体

2、性、注意力集中时间短"的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。注意力这一的品质还很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待发展；把9写成6是注意的选择性较差；把4位数写成3位数是注意的广度和分配能力不够。2、对抽象思维还缺少足够的能量储备。觉得数学枯燥无味，只是被动应付。在计算时不能全面准确地看题、认真耐心地分析，更不能正确合理地选择算法，题目未看清就动笔，做完不检查，从而造成了计算失误。特别是对概念、法则感到枯燥无味从而记忆不牢，而概念又是学生思维活动的基础，如计算“被乘数、乘数末尾有0的乘法”，学生往往把几个"0”忘写了。又如加减法计算中忘记“进退位”。3、思

3、维模式还在成长发育。由形象思维过渡到抽象思维，从而发生视觉迁移，引起的感知错误。其极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据、抄错运算符号的错误；还有忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩，容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知错误。对那些相近或相似的符号、数据感知失真而发生错误，如"13.25”写成"13.52”、把“宁”看成"+”o例如，填空：5+45()5+54,有学生就会填写等号，原因是加法交换律的'‘强刺激”，掩盖了54和45不同的"弱刺激”。还有一些运算顺序以及简便运算方法的错误，也

4、是由于感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在特殊数据的刺激下，被假象所迷惑，以为能够进行简便计算。4、概念不清：想当然。在学习了加法结合律后，练习3.27-1.25+1.75时会这样算：3.27-1.25+1.7=3.27-(1.25+1.75)=3.27-3=0.27o二、培养良好的计算习惯是提高小学生数学计算能力的关键1、草稿演算一定要。计算一定要打草稿、草稿也要规范、不随意省略步骤（跳步）、及时验算和检验、常想想简便方法、常分析错误的原因。2、看清数字不抄错。在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②

5、竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。3、理解题意再动手。弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。4、书写规范减失误。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。5、回头复查不可少。就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和

6、演算•因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。6、法则数据必熟练。加强口算、熟记常用的数据的训练。一到三年级，20以内进位加法和退位减法以及连加减；表内乘法；100以内两位数加减整十数；万以内简单的不退位加减法，加减混合的两步计算题；较简单的一位数乘两位数；较简单的小数加法等都要求熟练口算。四年级以后，口算的内容就要逐步增多，不但要巩固过去的内容，口算同分母加减法和简单的异分母加减法等，还要在理解的基础上熟记一些数据，如：25X4,125X8,10到19的平方等。7、错题集中补漏缺。错误是难免的，发现错误应：判断对错一找出错误处一分析错误原因一改正一

7、总结出预防同类错误的方法。在练习形式上安排有多种形式：可做单项练习，如判断题、找出各题错误处、改错题等练习；也可以做综合练习；可以把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改，也可以让学生拿出自己的作业本、错题本，对自己作业中的错题重新分析订正等。