语文教学计划(2014年一年二期)

《语文教学计划(2014年一年二期)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、芙蓉区育才学校2014年上学期教师教学计划科目语文一年级教师杨程芳一、学情分析：本班共有学生56人，其中男生26人，女生30人。通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字

2、姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯，但有个别孩子上课的习惯还不是很好，要在这学期中抓紧让他们养成，以促进他们的学习质量。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。二、教材分析：本册实验教材具有明显的时代特点和现代意识，内容简约、灵活，呈现方式灵活多样，重视激发学生的学习兴趣，引导学生在生活中学语文、用语文。教材在编排上留有余地，为教师和学生留有发展、创造的空间，力求满足不同学生学习的需要。（

3、一）教材结构本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。（二）教材特点1围绕专题组织教材内容，充分体现整合。2安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。3大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。总之，本册教材思想内涵比

4、较全面，题材广泛体裁多样。有童话，散文，诗歌，故事，科普文章等，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。三、教学目标：1认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。2喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。3学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。乐于与人交流自己的感受和想法。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。4读书时做到不指读，学习默读，逐渐培养阅读的兴趣。5重视语言的积累。课内要求背的，一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段；引导学生初步养成课外阅读的好习惯。6加强在生

5、活中学语文的引导、交流与展示。7通过对文本的阅读与感悟，将环境保护的意识自然地渗透于教学之中，以提高孩子们的环境素养。四、教学重点、难点：1．好的学习习惯。养成正确的读写姿势，还要结合实际，进行反复的严格训练。专心倾听、勇于发言重在平时的培养。2．汉语拼音教学。（1）要在平时注意对汉语拼音的巩固。（2）要正确把握汉语拼音教学的目标，能在四线格上正确、工整地书写声母、韵母和音节。（3）在音节教学时，要致力于学生独立认读能力培养，帮助自主识字。3．关于识字（1）词串识字：要将词语与事物挂钩，即通过识字来认识事物，读词成串要边读边想，连串成篇，形成积累，熟读成诵

6、。（2）看图会意识字：让学生自主发现图与字的联系，让学生意会字义，韵文重在诵读。（3）转盘识字：重点引导学生领悟形声字的规律,自主识字,培养学生学习兴趣,识字能力。4．关于课文（1）多读精讲，注重积累。朗读和背诵课文是教学的重点。（2）讲究方法，提高质量。要在语言环境中教识字，引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，学过的字力求在语言训练中反复运用，在识字过程中重视写字指导，求质量，不求数量。（3）教学中注意图文结合，构成整体，要把观察图画、理解内容、语言训练相得益彰，图文协调配置，引发想象、启发思维。（4）保证时间，严格训练。5．关于单元练习。（1

7、）练习以综合性为主，主要由学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际等板块。（2）字词方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，激发他们热爱祖国语文的情感。（3）写字方面，写的字都安排田字格里，强调按照规范严格训练。（4）读读背背方面，帮助学生积累语言。包括成语、民谚、儿童诗歌、古诗等。（5）口语交际方面，教学要求要准确到位；教学方法要灵活多样。五、教学实施中应注意的问题： 1．识字写字教学      本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。      在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异

8、。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。