小学数学课堂教学有效性策略之我见

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1、小学数学课堂教学有效性策略之我见小学数学课堂教学有效性策略之我见《小学数学课程标准》指出“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅耍考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方而得到进步和发展”1.设计活动化学习过程，引导学生主动参与构建数学知识学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化

2、教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新,提高学习活动效率。给学生足够的时间进行探索性学习活动，让他们在参与活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发,在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维

3、能力，提高学习水平。2.重视数学学习活动，有效促进教学目标的落实数学活动要促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，即通过活动达到“数学化”的目的。注意到，数学教学内容和学生的现实生活并不完全一样，并且之间还存在一定的距离，这些内容往往都超越了学生的现实生活经验，即使是与生活联系较紧密的内容，学生也不一定能够完全理解和深切感受到。因此设计数学活动一定耍与数学目标相联系，让数学活动与整节课的发展密切相关。让学生在活动中进行思考、交流,从而促进教学目标的实现。例如，在教学《除法的

4、初步认识》时，教学的重点之一就是让学生理解“平均分”。教师设计了这样一个操作活动：请每个同学拿出6个小棒，分成2份，可以有多少种不同的分法？学生操作后得到有三种：1和5,2和4,3和3•教师进一步问：有一种分法和其他两种不一样，你找到了吗？学生很快找到，是分成3和3,因为分得两份一样多。教师这时候说道：把6根小棒分成两份一样多的方法叫做“平均分”。你会将8根小棒平均分吗？……通过这样的操作活动使学生理解了教学的重点，也促使了教学目标的达成。1.实行灵活的课堂教学调控在课堂教学中，教师要及时调控口己的教学行为和学生的学习行

5、为，寻求有效的方法，使学生的情绪保持良好的状态。如教学“分数的认识”吋,有个同学突然举手报告:“某某同学在睡觉。”全班同学的注意力都集中在那个同学的身上，对这样一个突如其來的问题，要是指责那位同学，将他批得体无完肤，必将影响课堂进程，会更加分散学生的注意力，这时，教师灵机一动，走到那位同学身边问：“你一天睡多少个小吋，睡的吋间占一天的儿分之儿？”该生眨了眨眼后说：“我一天睡8个小吋左右，占一天时间的。”学生马上就把注意力集中到“分数的认识”这个问题上來，从而收到良好的效果；其次，要适度调控好课堂教学的节奏变化，一节课中要

6、适当让学生的大脑松弛一下，这样做有利于让学生的注意力处于新的“紧张状态”;此外，教师在课堂上的节奏要主次分明，避免单调枯燥或琐零乱，讲授时要松紧适宜，内容要难易交替，安排详略得当，教师只有善于利用学生的有意注意和无意注意到互动过程,才能使学生的注意力集中在教学的难点和重点上，从而获得良好的教学效果。2.注重有效的实践操作兴趣是学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。要想法调动学纶的学习积极性主动性，增强学牛的求知欲望,促使学生的思维进入最佳状态，激发学生的学习兴趣。小学生的抽象思维的能力还比较差，他们对

7、具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更感兴趣。根据这一心理特点，在教学中应充分利用直观形象的教具，为学生提供丰富的感性操作实践材料，使抽象的知识具体化，把抽象的概念具体形象地重现出來，引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念。女口，教学“圆锥体的体积计算”吋，课前布置学生每人用硬纸壳分别做等底等高的圆柱体和圆锥体，准备适量的细沙，上课吋,让学生利用准备好的学具，在教师的指导下，亲自动手演示装沙子,演示后学4:对等底等高的圆柱体和圆锥体所盛物体的倍数关系一目了然。通过学生的亲自实践

8、操作，自主探究、小组合作交流、讨论概括，加深了学纶对新知识的理解和掌握，也激发了学&的学习兴趣。实践证明，重视实际操作，以学生口主活动为主，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式的充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生的学习兴趣，也培养了学生动手的实际能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，口主学习的境