小学语文优秀说课稿范文要是你在野外迷了路123

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1、《要是你在野外迷了路》说课稿人教版小学语文二年级下册尊敬的各位领导老师：大家好今天我为大家说课的课题是《要是你在野外迷了路》下面我就这一课來说说我的教学构想，我将从说教材、说学生、教学目标、教学重点难点、教材教法、教学准备、教学时间、教学过程、板书设计九个方面来展开我的说课。一、说教材《耍是你在野外迷了路》是人教版二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取到丰富的自然科学知识，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。《要是你在野外迷了路》以诗

2、歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生來讲是非常有趣的。丰富的知识，秀丽的小诗，把他们带入大自然那美妙的境界中。二、说学生二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。因此能够很容易的把他们引入到大自然的画卷屮汲取自然科学知识，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。三、说教学目标（根据新课程标准的要求及教材的编排意图，结合学生的实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标）1、知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；

3、积累语言，仿写诗歌。2、过程与方法：通过朗读讨论背诵感悟大自然的神奇。3、情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。四、说教学重点、难点二年级学生生活经验少，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周闱事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。”五、说教法、学法教法：教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动

4、地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。学法：新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方血提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。六、说教学准备：多媒体课件、画板、

5、指南针七、说教学时间：两课时，（今天我所汇报的是第一课时的内容）八、说教学过程（根据新课改要求和课文特点结合学生实际，我设计的教学过程包括以下四个环节）（一）复习导入从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护Z屮。（二）细读课文，突破难点这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟,积累语言；④创设情境，实践运用。1、教师引领，渗透学法太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的卬象。在此基础上进行拓展一一早上太阳在哪儿

6、呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词一一日出东方，夕阳西下。再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。知道了太阳的生活规律，睛天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。2、学生自学，运用学法学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程屮，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别方向，尤其是一个难点。为了突破这一难点

7、，我想到了简笔画,给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。3、朗读感悟，积累语言语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。4、创设情境，实践运用创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。设计意图（本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力

8、和语文素养得到实实在在的提髙。）（三）延伸拓展，创编诗歌1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。设计意图（语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们