贵州省黔东南州剑河县民族中学高中历史高考考点：辛亥革命教学设计

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1、高考一轮复习辛亥革命教学设计剑河县民族中学课标要求：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。教学目标：知识与能丿J:学生常握辛亥革命爆发的背景、经过，中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》主要内容等知识点，分析辛亥革命的历史意义。通过阅读和理解材料，学生提高分析问题的能力，培养全面客观评价历史的学科素养。过程与方法：本考点主耍采用史料教学，通过展示、分析材料，引导学生层层深入探究历史。情感态度价值观：通过了解辛亥革命的背景，学住体会武昌首义精神的可贵，受到鼓舞。通过分析

2、《中华民国临吋约法》及对比辛亥革命前后的屮国，学生初步认识实行民主、宪政对中国的意义；通过了解辛亥革命给中国政治、经济、社会半活各方面带來的变化，体会辛亥革命的历史意义。教学重难点：教学重点：辛亥革命发生的廿景，中国对改良和革命两条道路的选择；结束帝制、建立民国的意义。教学难点:清末复杂的政局和革命的必然性；由革命的必然性体会民国建立在结束专制、走向民主共和方而的重大意义。课时安排：-课吋学情分析：作为一伦复习课，学生的情况与新授课时有所不同。就知识层面而言，他们已经有基木的知识储备，照本宣科必然不能满足

3、他们的要求，也激发不了学习的兴趣。但在过去的学习过程中，大多数学生对清末的复杂局面了解较少，甚至片面认为清政府完全反动，毫无改革意图，或是人云亦云，对其中的重要问题没冇深究，也无法真」E认识到辛亥革命和民国建立在屮国历史上的重大意义。就能力层面而言，课程标准要求学牛应具备阅读理解能力和分析问题的能力，因此木课的教学需要山史料出发，使学牛在分析材料后得出更符合历史的结论。教学过程：导入新课（上课前播放电视剧《走向共和》的主题歌剪辑，幻灯片打岀歌词第一段）教师：听到《走向共和》这雄浑激荡的歌声，大家就知道了，

4、今天咱们复习的主题是什么？学生：辛亥革命。（设计意图：营造氛围，用音乐使学生产生情感的体验。）引子「惊雷阵阵大厦倾——武昌首义教师：说起辛亥革命，我们总会想起，101年前10月10号的晚上，一•声惊雷，惊醒了沉睡的武昌，也惊醒了沉睡的中国，这指的是什么？学生：武昌首义。教师：对，现在就止我们一起冋味这个重要的历史时刻，了解它发生的过程。（播放《百年中国》视频剪辑《武昌首义》）（设计意图：由视频介绍武昌起义的经过，学牛回顾相应知识。）教师：刚才看短片的吋候，不知道大家有没有注意到这样一句话：“不料消息走露，

5、起义提前爆发。”咱们课木61页的小字部分也提到“不料在制造炸弹时不慎爆炸”，这表明了什么？学生：武昌起义的爆发是意外。教师：是的，正如学者张鸣先生在《辛亥：摇晁的中国》这本书里所说，“武吕那些事,就是一场意外”。由此我们可以得出一个结论，1911年10月10日武昌起义的爆发具有偶然性。那么，武昌起义爆发后，全国各地有什么反应呢？学生：全国各地纷纷响应。（教师展示辛亥革命后全国形势图，并提问。）教师：我们从地图上可以看到，全国有18个省宣布独立，清政府的统治可谓土崩瓦解,在地图上蓝色的部分就是宣布独立的省份

6、，人家看看它们在分布上有什么特点？学生：以南方居多，面积很广。教师：这说明什么？学生：武昌起义在全国的影响力巨大。教师：武昌起义的爆发或许是个偶然，但它在极短的时间里迅速蔓延到大半个屮国，这还能用偶然來解释吗？从中我们可以得出什么结论？学生：武昌起义的爆发冇必然性。教师：那么这必然性应该从哪里找呢？学生：历史背景。教师：是的，我们耍从武吕起义前的中国去分析它的必然性。而那时的中国，可以用一句诗来形容：“山雨欲来风满楼。”（设计意图：学牛通过材料体会武昌起义爆发的偶然性和革命的必然性，进而引发探寻原因的好奇

7、心，由此展开下一子目的复习。）一、山雨欲来风满楼一一艰难抉择教师：让我们看看先进的屮国人是如何描绘当时的状况的。著名的鉴湖女侠、革命派人士秋珈曾写有《如此江山》一诗：猛回头，祖国鼾眠如故。外侮侵陵，内容腐败，没个英雄作主。天乎太瞽（gM）!看如此江山，忍归胡虏？豆剖瓜分，都为吾故土。这首诗反映出辛亥革命前怎样的社会状况？学生：列强瓜分中国。教师：这说明，屮国正处于深重的民族危机当屮。那么国内的情况又如何呢？我们来看以下两则材料。材料一从1910到1911年，长江、淮河流域大雨成灾，农田被淹，粮食歉收，米价

8、暴涨。其中湖北、湖南已经是连续七年的水灾，全国各地也都有不同程度的灾情。在灾荒严重的形势下，最盛产米的湖南长沙发生了抢米风潮。材料二全国饥民，数逾千万，迫饥寒而死者，道路相望……乃反观清政府，从未闻有一粟一粒之施。一一武昌革命军布告这些材料乂反映了辛亥革命前怎样的社会状况？学生：自然灾害严重，民不聊生。教师：在自然灾害严重、民生艰难的状况下，清政府冇什么作为吗？这会产生什么后果？学生：没有作为，会导致人心思变。教师：在当时，“