部编版人教小学二年级语文下册单元学习目标全册

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1、第一单元单元学习目标教材简析本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标,同时要让学*在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。课题内容简说《古诗二首》分别是《

2、村居》和《咏柳》。《村居》描写了诗人居住在乡村吋见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》通过古诗二首描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。《找春课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们天》展现了春天的迷人风光。《开满鲜本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给嚴鼠先生寄来一包花籽，花的小到了第二年春天，花籽让小路开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了路》美丽和快乐。告诉我们要学会传递快乐，分享快乐。邓小平爷爷植树课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下

3、了一棵柏树的经过。赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，以及他对植树绿化和保护环境的重视。学习目标1•认识54个生字；会写34个字。2•正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。3•通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。4•初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。学习重点1•认识54个生字；会写34个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。2•正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指

4、定课文，理解课文内容。课时分配1.《古诗二首》2课时2.《找春天》2课时3.《开满鲜花的小路》2课时1.《邓小平爷爷植树》课时语文园地一课时教法与学法教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言表达能力。第二单元单元学习目标教材简析本单元以“爱心”为主题选取了三篇文章，意在培养学生的爱心。其中《雷锋叔叔，你在哪里》告诉我们要像雷锋叔叔一样乐于助人

5、、奉献自己，《千人糕》让我们明白我们美好的生活是靠很多人团结协作共同创造的，《一匹出色的马》则通过一个生活小片段告诉我们要学会自主自立。三篇课文都分别讲述了生活的道理。本单元除了提高学生基础的语文功底，更重要的是提高学生理解感悟本组还安排了语文园地二，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。课题内容简说雷锋叔叔，你本文用拟人的修辞手法向我们展示了乐于奉献、乐于助人的泉水。在哪里千人本课是一首儿童诗，赞美了乐于助人、无私奉献的雷锋叔叔，告诉糕我们要向雷锋叔叔学习。一匹

6、课文写小萨沙在父母的影响下，不廿于做弱小者，把雨衣盖在了风出色的马雨飘摇的蔷薇花上，告诉我们要树立保护弱小者的意识。学习目标3.4•引导学生明白道理，联系自己的体验谈感受。学习重点1•认识5个生字，会写272.3.4.提高学生的理解和语言表达能力。课时分配1.《雷锋叔叔，你在哪里》2课时2.《千人糕》2课时3.《一匹出色的马》2课时语文园地二2课吋教法与学法本单元的学习要通过游戏、自主、竞赛等方法识生字，提高学生的识字水平。引导学生在理解领悟课文的基础上体会课文所要表达的道理。通过引导学生联系自己的生

7、活体验来锻炼学生的语言表达和文本叙述能力。第三单元单元学习目标教材简析本单元以“传统文化”为主题，意在弘扬我国的民族传统文化。《神州谣》让我们感悟祖国的伟大，《传统节日》向我们介绍了我国丰富多彩的传统文化,《“贝”的故事》这一课通过讲述“贝”让我们体会到汉字构造的奇妙，《中国美食》则通过讲述我国菜肴来揭示我国美食文化的博大精深。四课分别以壮丽河山、传统节日、汉字、美食为题来展示我国悠久灿烂的文化。通过学习本单元课文，学生将收获更多有关我国文化方面的知识，并体会作为华夏子孙深深的自豪之情。课题内容简说神

8、州谣这是一首歌颂我们伟大祖国的歌谣，以“三字经”的样式让我们体会到祖国的伟大与作者内心的自豪之情。传统节日这是一首描写我国传统节日的诗歌，语言简洁，句型工整，读起来朗朗上口，描绘了我国从春节到重阳节等所有主要节H及习俗。本课是一节识字课，通过“贝”让我们感受到汉字构造的奇妙，让学生学习生字词的同时，学会在汉字构造规律的基础上举一反三，更加“贝”的故事深刻地了解汉字。这是一篇讲述我国各地美食的课文，通过展示我国各地的美味佳中国美食肴，表现了我国美食文化的独