巧设多媒体,让数学教学锦上添花

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1、巧设多媒体，让数学教学锦上添花K内容摘要H随着多媒体在教学中的广泛使用，使得现代小学数学教学充满着时代气息，它不断更新着我们的教育教学观念和手段，极大地丰富了数学的教学内容和形式。多媒体辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化和学生素质的提高，给数学教学增添了无穷的魅力，让数学教学锦上添花。K关键词H联系生活创设情景学以致用解决问题从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程。即数学知识来源于生活，

2、服务于社会。数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活经验数字化，数学知识生活化。因此，教学中主动地开发教材，使教材内容贴近儿童情趣，在课堂上同样生机勃勃；从而让学生学习具有活力的数学，感受到数学的趣味性。通过我的教学实践，觉得合理使用多媒休辅助教学是一可行的教育途径。多媒休辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化和学生素质的提高，给数学教学增添了无穷的魅力,让数学教学锦上添花。一、联系生活创设问题情景数学

3、教学内容绝大多数都可以联系学生的生活背景。找到了每节课与生活实际的“联系点”，就找到了课堂教学的“切入点”O创设“纶活化”的问题情景，将数学与牛活、学习有机地联系起來，使学*感受到将要学习的知识来源于生活,有利于激发学生认知的兴趣与情感,产生学习新知的欲望。如：教学第七册中“加减法的一些简便运算”这一内容时，我先摄取了学生的几组生活画面，画面上的两个学生分别扮演顾客与营业员，伴随着舒缓的音乐带领学生进入百货商场，拟“顾客”为自己购买一张价格为97元的写字台，“顾客”拿出一张百元钞票付给“营业员”，“营业员”找给“顾客”3元

4、钱的情景。这时教师提问并引导学生明白：在这一情景中“营业员”收100元，要找回3元，即+100—3,实际应收入97元；“顾客”付出了100元，要找回3元，即：一100；+3,围绕收付款这一生活情景展开本节课教学，使学生在生活实际中观察分析，探索出解题的方法，轻松突破“多加要减去，多减要加上”这一难点的教学，其教学效果远远优于反复计算、强化训练。乂如：在教学“两、三步计算应用题”的教学中，“学校买了15个篮球和20个排球，每个排球45元，每个篮球55元。一共用了多少元？买篮球比买排球少用多少元？”这道题同样取材于生活实际，但

5、学生却没有经历，因而难以理解问题。于是，我就利用多媒体创设了这样一个生活情境，以“购物”的方法进行教学，在课堂上办起了“数学商店”。学生当起了“售货员”，老师当“顾客”。这样学生在教室里进行购物，由于学生有了亲身经历购物的过程，算起來当然是得心应手。学生在这样轻松愉悦的购物活动中，不知不觉掌握了应用题的数量关系和解题方法。教师只要把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思维來看待实际问题的能力。二、联系实际，培养学生发现数学问题的能力。为了

6、在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想方法,不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在教学“利息和利率”这一课时，采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把抽象的知识直观显示出來，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，突出重点，分散难点，促进学生知识的形成。充分利用多媒体教学，让学生以口己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境,特别要记录的是银行的利率，学生

7、记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。三、学以致用，解决生活问题数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的-些具有发散性和趣味性的问题。女口：教学“面积单位

8、”时，我展示课件动画，屏幕上出现了一些地方的风景名胜。问：你们知道这些风景是在什么地方？学生回答道：是深圳的世界之窗、民俗文化村、欢乐谷、锦绣中华、野生动物园……老师再问你们知道它们有多大吗？那你们可以询问在深圳工作的朋友或根据老师提供的网址去查，看它们有多大?学生查到后汇报结果，它们的占地面积的单位有