平面构成教学中学生创新能力的培养研究

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1、平面构成教学中学生创新能力的培养研究平面构成教学中学生创新能力的培养研究摘要：创新能力是思维的高层次活动，在21世纪具有创新能力的人才对于社会的发展是尤其重耍的。平面构成教学是艺术教学的基础课程，其对于学生创新能力的培养具有非常重要的作用。平面构成教学是艺术设计的一个基础课程，是现代艺术设计一个非常重要的组成部分。其作为基础课程已经受到专家学者的广泛关注,并随着社会技术的进步不断发展起来。在平面构成教学中学生创新能力的培养是一个关键点，也是平而构成教学中研究的重点。一、平面构成教学中学生创新能力的培养的主要方面(-)学生的观察能力在自然界中，所有物体的存在模式都是具象的，因此

2、人们的思维模式通常也是具象的，在平面构成教学中常常会存在抽象的概念，这些抽象的形态对丁学生来说是很难理解的。在进行观察训练的时候，可以选择由学生感兴趣的事物入手，观察事物外在形态，分析与内在机构的联系，并将其简化成最简单的几何图形。观察角度的选择以及观察事物的新颖度对丁创新思维的产生也是有一定作用的，在进行观察时，尽量使学生的思维向外扩展，多角度地进行观察和思考。(-)学生的联想能力联想能力对于创新能力的培养是尤其重要的，在平面构成教学中学生只有充分发挥自身的联想能力才能不拘泥于现实的因素，让自身的思维不断延仲，去探寻未知的领域。在平面构成教学中对于学生的联想能力的训练一般放

3、在制作之前的草图的设计上，让学生充分发挥自身的联想能力，根据自己的想象能力进行草图的设计。通过学生自身的联想，学生会将自己独特的见解表现出来，在完成草图的过程中学生的联想思维不断延伸，创新能力就在不知不觉中培养出来。(三)学生的思维模式人的思维模式能够影响人的思考方向，创新的思维模式耍求从别人并没有注意的角度进行思考，进行多层次、全面的分析，创新思维是艺术设计者必须具备的基本素质。学生的基本的创新思维模式被分为横向思维、逆向思维以及发散性思维，对于三种思维模式的锻炼能够不断增强学生的创新意识和能力。首先，横向思维基本上指的是避开直接的思考而从横向的两个方向展开，使得注意力由一

4、个点扩展成多个面，这是艺术设计中创新思维的基本來源。其次，逆向思维指的是从与正常的思维模式相反的方向上进行思考，打破原有的思维定式。最后，发散思维是由一个点而进行的思维联想，从不同的方向去设想会得到不同的答案，将自己丰富的想象能力和原有的知识相结合，能产生崭新的见解，这种思维模式具有很强的灵活性，是创新思维培养的关键。二、平面构成教学屮学生创新能力的培养的主要方法(―)树立创新的教学观念平面构成是一门造型的基础课，对于平面构成课程的理解有助于学生创新意识的培养，而创新能力的培养和学生的主动思考是紧密相关的。但是长期以来的应试教学对于学生的思考能力无疑是一种束缚。因此，要在平面

5、教学中培养学&的创新能力，首先要创新教学观念，在进行基础课程设计的吋候要摆脱传统教育观念，采用现代化的教学手段，尝试更加新颖的教学模式，在教学过程中要以学生作为学习的主体，教师扮演一个引导者的身份。学生主动参与到学习之中去，既能够发挥学生主动的求知能力，也有利于学生学习兴趣以及创新能力的培养。(二)进行教学内容、方法的创新在平面构成教学中要注意对于教学内容的选择和侧重，尽可能地侧重于那些能够激发学&的求知欲望，激发学牛好奇心和学习积极性的内容。教学过程中运用具有科学性、趣味性的教学方式，不断吸引学生的注意力，激发他们的创作冲动。在教学过程中要注意培养学生的创新能力，引导学生沿

6、着不同的途径、多方位、多角度进行思考，不断开发学生的观察能力、联想能力以及思维拓展的能力。例如在平面构成教学的抽象构成这个环节中，教师可以让学生自己亲自动手用实践的方式进行造型的设计，在亲手实践的过程中能够使学生有更大的思考空间，能够调动学生的积极性，使得学生的作品更加具有创意,创新能力就在不知不觉中培养起来。教学内容和方式的创新能够充分激发学生学习和思考的主动性，培养学生的学习能力。(三)教师要建立正确的评价机制教师对于学生的科学、客观的评价可以提高学生学习的主动性和积极性。对于不同先天条件和学习成绩的同学应当给予不同的评价,使得每个学生都能感受到成功带來的喜悦和自信，使得

7、学生对学习更有兴趣。尤其是在平面构成的教学中，切勿采用固定标准的评价方式,这样会让一些学生失去学习的兴趣，失去自由的创造意识和能力。很多创造能力表现出來的都是异于常人的思维模式。因此教师应该用客观的眼光去看待学生的创作。作为美术设计的工作人员，在平面构成的教学屮要努力去培养学生的创新能力，取消那些只有一个标准的评价方式，避免学半在作业上仅仅只是跟随标准进行思考，避免扼杀了学生的创造能力。【参考文献】[1]彭鹤年•现代平面构成教学的造型意识培养[J]•云梦学刊，2008(01)[2]李媛媛•浅谈在平面构成