平面图形的拼组教学设计

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1、平面图形的拼组教学设计一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P27图形的拼组。二、教学准备图形卡片、实物风车、投影器、学牛白备图形卡片。三、教学目标与策略选择教学目标1、通过观察，使学住体会并能用白己的语言描述长方形、正方形、三角形、圆的特征。2、通过观察操作，使学牛初步感知所学图形之间的关系。3、通过小组合作的形式，培养学生合作探究的能力及用数学头脑解决问题的能力和创新的意识。教学重点：在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。教学难点：图形Z间的转换教学策略选择：本节课的总体设计意图是：通过上学期的学习，已经能够

2、辩认和区分所学的平面图形（长方形、止方形、三角形、I员I）,同时体会了图形的显著特征，而木节课“平面图形的拼纽”的冃的是让学生通过摆、拼等活动，突出平面图形的特征和关系，从而学习用联系变化的观点看待事物，激发学生的想像力，让学生感受几何图形美、数学美。教学策略1、设置情境策略：要紧密联系学牛的牛:活实际，从学生的纶活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。如创设“扮演图形的口白”的悄境，枯燥的几何问题就被故事化、生活化、情趣化了，因而激起了学生的求知欲望。2、开展活动策略：使学生通过数学活动，掌握基木的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观

3、察事物、思考问题。如在教学屮学生拼一拼、摆一•摆，这一系列的教学活动环环相扣涉步深入，便课堂气氛活跃了，知识掌握得更加牢固。3、引导探究策略:例如在变魔术中图形的转变。4、开放性教学策略：例如第7层需耍多少个三角形。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图i、引入1、创设情景师：上学期我们学过平面图形冇哪些图形呢？假如你是它，你会怎样学生扮演图形的向別人介绍口己的呢？身份，来口我介绍，（请各组代表来自我介绍）促使学生的兴趣，另生1:我叫长方形，由四条边，上下、左右的两条边是一样长的，生活一方而能够知道学生中少不了我，像教室里的桌面、黑板、窗户等

4、都是长方形。对以前学过知识的掌生2：我叫正方形，有四条边，四条边都是一样长。握层度。生3：我叫三角形。。。。生4：圆OOOOOO师：刚才四位小朋友以扮演图形的身份介绍了自己的特征，你们是否同意他们的说法，老师有个疑问了（为什么长方形，上下、左右的两条边是一样长？你是怎么知道的？）生：我是通过折一折，发现两条边完全重叠在一起。（对折）生：述可以用M-a的方法、用小棒来摆一摆、比一比就知道他们是否一样长。师：小朋友们的方法真多，现在就让我们进一步的实践一下他们说的是否正确。2、实践探索，构建新知提出质疑，让学（1）探索长方形、正方形的特征。生和学

5、生之间开展讨①折一折②摆一摆③蜃一蜃（感知什么是对边）论，在讨论屮互和启（2）引导发现发、互相帮助。进一①长方形特征（找对边，通过折、摆、量发现：长方步探索实践，获取新形对边相等知。②正方形特征（比一比四条边，对角折、量度筹方法发现：正方形四条边都是一样长）教师归纳：长方形对边相等；正方形四条边一样长。二、展开1、变魔术（1）长方形变正方形通过易到难的变师：你们手上多冇张长方形的纸，能不能通过你们的手把它变成一个法，让学生放手去观正方形来呢？而且述是耍最大的，说说你是怎么变的？察摸索，遇到困难吋，生：只要把长方形这样折一折，就变成了蝕大的正方

6、形。（学生示范）大家同心协力一起解（2）三角形变正方形决。师：同学们真聪明，一下子就把它给想出來了，那你能不能把这样的探索一一尝试一二角形（等腰二角形）也给它变成止方形？一失败——再探索，（学生可能一下子觉得无从下手，教师可提示一下：可以反过来想，培养学生勇于探索，先画个正方形，再在正方形的旁边価上两个三用形，变成原来的（等不怕火败的精神。腰）三角形。）（3）圆变正方形师：老师还冇一个想法就是能不能把1员1也变成正方形？不同图形转变成（人部分的同学是摸不找头脑，出示示意图，让学生白己观察思考，正方形，一方面是让并成功完成。）学生懂得图形Z间可

7、教师归纳：刚才同学动手又动脑的，解决了一个又一个的问题，老师以转换的，另一方血真是佩服你们！老师相信不管怎样形状的纸给你们，都能把它变成一是为了制作风车打下个正方形。基础。（出示风车）师：我相信在处的小朋友会作风车的（出示制作风车的步骤）2、拼拼摆摆师：长方形、正方形、三角形、圆，你们都有自己的特征和优点，那你们用自己的图形拼出自己最满意的图案，比一比哪组授棒？（各小组动手拼图，教师巡视。学生展示）【备注】I―I—I若学生拼岀丄感知图形之间的师：两个长方形一定可以拼成一•个正方形吗？（学生实践发现：只有关系,让学生有意无特殊的两个长方形才nJ

8、以拼出正方形）意的发现规律。若学牛拼出师：你发现了什么？第7层需要多少个三角形（学牛:观察发现：下一层比上一层多2个）3、合作设计（屏幕出现动呦：由各种平而图形拼成