小学语文经典说课稿范文《圆明园的毁灭》说课稿32

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1、《圆明园的毁灭》说课稿尊敬的老师：你们好今天说课的内容是人教版《圆明园的毁灭》我将从说教材、说学生、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学课时、教学过程、板书设计。九个方而来说。一、说教材《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔口辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。二、说学生他们想象力丰富，乐于求思，积极探讨。根据这些特点，來组织阅读教学，以便更好地激发他们阅读的兴趣，培养阅读能力三、说教学目标依据《新课标》和对教材的

2、理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、知识与能力：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。2、过程与方法：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3、情感态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。四、说教学重难点：我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔口的辉煌和被毁灭的经过,体会课文蕴涵的思想感情。教学难点：通过文字的理解，想象圆明

3、园昔H的辉煌。这既是本课难点，又是引导学牛进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力,拨动学生情弦。五、说教法学法根据新课程标准在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突岀学牛的实践活动，指导学牛主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此本课拟认启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。六、说教学课时:两课时七、说教学准备：图片、课件八、说教学过程：（一）、揭示课题，引入新课。因本堂课是第二课时，学生对课文内容已有了大

4、致的了解，故引入课题开门见山。（-）、质疑问难，自主学习。苏赫姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要一一总感到自己是一个发现者，研究者，探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我在引入新课之后，就质疑问难：“通过上节课的学习，你还有哪些没读懂的问题，请抽出来。”再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，选择2、3、4自然段中你最喜欢的段落，用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：看看从自己喜欢的那一段里体会到了什么？这既体现了自主合作的学习模式，又让学牛直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快

5、速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。（三）、品读交流，协作提高。建构主义学习理论认为：“情景、协作、绘画、意义建构是学习环境中的四大要素，而情景和协作对学习成功至关重要。”。今天，教科书不应该，而且越来越不可能成为唯一的课程资源。为此我们充分利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突岀这些景观各自的特点，让学生练习朗读，使他们在读中学习表达，有效地培养学牛的语感。在学牛对语言材料理解的基础上，再映出这些风格各异的建筑图片

6、，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化。形彖化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达岀来。这既培养了学生的想象力，乂培养了学生的语言表达能力。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当吋世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的

7、是什么？”这就充分体现了自主探究式的学习模式。就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让