语文第七周[策划]

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1、教学导案学科语文年级二单元五时间主备教师石秋荣课题18.雷雨课型授新课时共2课时使用教师石秋荣教学目标1、知识与能力目标：会认本课时的4个生字，会写12个生字。2、过程与方法口标：默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。3、情感态度与价值观口标：感悟宙雨前的景物是怎么样变化的。教学重难1、会认记木课时的4个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读第四、五、六白然段。教学方法自主学习教学准备1、反映雷用前，雷用屮、雷雨后景象的课件。2、生字词卡片。3、学生自制生字卡片。教学过程教学环节设计的依据及反思补充与修改第一课时切入举偶

2、1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们口己的亲身经历。那么今天课件中乂是i场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨。2、引发想像：教师播放雨前和雨吋的两段音像资料（风声、雷声、用声），启发学生闭1=1想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合口己的想像把两段录音和插图进行止确搭配。教师板题。对话平台一、自学1、口读课文，耍读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用H己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字

3、方法的交流，促进学牛丰富识字经验。如：用动作记住：“压”“垂”；用换偏旁记住“虹”等。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找岀这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。二、细读1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写“雷用前——雷雨屮——雷雨后”的三个部分划分出来。3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4、引导学生选择口己

4、喜欢的部分练习有感情地朗读。三、写字1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现）心理学告诉我们：小学生形彖思维占主体地位，雷雨对以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围,创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想彖能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在口学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。读是语文教学的冃标，同样也是重要方法和手段

5、。坚持以读为木的进行设计，有效地突岀了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）朗读感悟，理清文脉1、指名分段朗读课文。2、老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗,雨下起來了雨停了……）3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上

6、下排列的。“垂”字上边的撇耍写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一•横又要缩倉等。2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔曲I。3、学牛临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。第二课时K对话平台》一、回顾1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，I叫忆课文内容。二、研读1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学

7、生在进行交流的过程屮，互相提问题。如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化?描写“雷雨中”的部分,为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”？两个“渐渐地”说明了什么？等等。三、诵读1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。四、练习1＞闪电越来越亮，雷声越来越响。用越下越人。越越02、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起來了）。（）了，

8、（）也（）了。多形式和多次数的读书活动中，理清思路,感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察,分类指导，突出了