长春工业大学教案讲稿

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1、课程教案/讲稿教师姓名：学院（部、中心）：教研室/实验室：2012有关教育教学基本概念、内涵简介（供教学参考）一、关于教育方针、高等教育▲我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（《中国共产党第十六次代表大会报告》）▲高等教育的任务：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。（《中华人民共和国高等教育法》＜以下简称《高教法》＞第五条）▲高等学历教育应当符合下列学业标准：（《高教法》第十六条）（1）专

2、科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力；（2）本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力；（3）硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际

3、工作的能力。二、关于教师▲教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。（《中华人民共和国教师法》）▲高等学校应当为教师参加培训、开展科学研究和进行学术交流提供便利条件。高等学校应当对教师、管理人员和教学辅助人员及其他专业技术人员的思想政治表现、职业道德、业务水平和工作实绩进行考核，考核结果作为聘任或者解聘、晋升、奖励或者处分的依据。（《高教法》第五十一条）★教师风范：是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教

4、师的德与才的统一性表现。教师风范是教师整体素质的核心。“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”是对教师风范的最好概括。教师风范表现在日常教育教学活动中，主要反映在课堂教学，科学研究，人格魅力，敬业精神和教书育人等方面。★教书育人：是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。三、有关教学基本概念☆教学：不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系再积累再创造的过程。是教师和学生在教学系统中通过媒介进行的传递信

5、息的双边活动。教学是高等学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。（《高等教育学》，谢安邦主编，高等教育出版社，2001年7月出版，下同）☆教学设计：是指教学的系统规划及其教学方法的设计。也就是，为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教（教学组织、模式选择、媒体选用等）进行设计。它是研究如何确定教学目标、了解学生的准备状态、制定教学程序计划、分析确定教学任务、评定教学结果，以及激发、维持学习动机的理论和技术。（《高等教育心理学》伍新春主编，高等教育出版社，2001年7月出版）具体地，如：关于一门

6、课程教学目的、教学内容（容量、知识点、重点、难点、创新点）、教学方法、教学手段及选择、教学要求、教学检查与考核、教学时间分配、教学步骤（计划）以及教材组织等的总体设计；或对该门课程一个具体教学内容（知识点）的“个案”设计。☆课程体系：在高等教育中，是指一个专业所设置的课程相互间的分工和配合。实现专业的培养目标，不是仅仅靠一门或几门课程所能奏效的，而是靠全部开设课程的协调和补充。课程体系是否合理，直接关系到所培养人才的质量。优化课程体系就是从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否能够达到目标要求作为衡量的标准。（《高等教育学》，同前）课

7、程体系狭义是指一门课程的知识点构成、逻辑与配合关系。课程体系是人才培养计划的主要构成部分，是实现人才培养目标、塑造人才培养规格、体现人才培养特色的主要教育教学“载体”，课程体系设置是否合理直接关系到人才培养计划的优劣。一个专业的课程体系构成，一般包括：人文社会科学课程群，公共基础课程群，学科专业基础课程群，专业必修课程群，专业限任选课程群等。课程性质包括必修课、限选课、任选课等。☆教学大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科主要内容的教学指导文件。它根据教学计划规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定

8、了（教学内容）教学进度和教学方法的基本要求。（《高等教育学》，同前）☆教材：也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。它是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。一套完整的