[生活]《扁鹊治病》导学设计

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1、《扁鹊治病》导学设计学习目标：1.正确认识木课生字，理解重点词语意思。2.理解课文意思。重难点：我能够把课文读得」I•:确、流利、冇感情，并联系冇关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。知识链接：扁鹊（公元前407—丽310）,春秋战国吋代名医，医术粕湛，所以人们就用传说中的上古轩辕时代的名医扁鹊的名字来称呼他。《史记》中记载他是渤海郡的一名大夫，而卢医则是指他的出生地在卢国。由此可见，“扁鹊”是古代医术高超者的一个通用名词。秦越人也被称为“扁鹊”，按照古人的传说，医生治病救人，走到哪里，就将安康和

2、快乐带到哪里，好比是带來喜讯的喜鹊，所以，古人把那些医术高超、医德高尚的医生称作“扁鹊”。而这个出牛在卢国、名叫秦越人的医牛:医术高明、学识渊博，走南闯北、治病救人,顺理成章地被人们尊敬的称作“扁鹊”。教学过程：一、谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。2、今天，老师和同学们一起來读另一个寓言故事，（展示课题）扁鹊治病。看看能从这个寓言故事■!«懂得什么道理？4、了解扁鹊并质疑课题。（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师牛共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病

3、的？治好了吗？……5、讣我们带看这些问题一同走进这个寓言故事吧！二、自读自悟，完成以下自学要求1、读准字音，把课文读正确。2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。3、把自己的疑问或自己受到的启示写下来，准备与人家交流。三、交流讨论，品读课文1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来？请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。2、学生交流汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上冇病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就

4、知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，小医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。）3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治

5、”。）6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下儿个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一•勾有关词句。8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板廿——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？

6、生板书——假装没听见，你猜他这吋在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，9、扁鹊授后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五白然段的前两句话，有什么疑问吗？10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？四、感悟寓意，拓展延伸1、蔡桓公本來患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的吋间里就抱病死了呢？（使学生体会到要听取别人iE确的意见，不能讳疾忌医道理。）2、同学们把这个故事与我们的生活联系起來想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）五、结束语

7、：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰,深受人家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其屮的深刻道理会助我们健康成t的。测试题：1.抽写生词2.我会填《扁鹊治病》中蔡桓公所以病死是因为：O扁鹊之所以老远望见蔡桓公，只看了儿眼，就掉头跑了，是因为专业好文档精心整理欢迎下载