[中学]浅谈信息技术在中学古诗词教学中的作用

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1、浅谈信息技术与中学古诗词教学的整合迎河中学王本成21世纪人类将面临从工业时代迈向信息时代的急剧转变，知识传播的速度和容量都在以儿何数字迅速递增。首先，信息吋代的知识爆炸，要求人们快速掌握并发现有用的知识；信息技术为存储和检索海量的知识提供了便利和可能，要求人民掌握学习知识的技能，而不是知识的记忆；信息吋代产业的交差与融合，迫切需要具备综合能力的应用型人才。而这些需求客观上要求教育要从以传授知识为主转变为以培养能力、促进人性与思维发展、培养学生终身学习的意识与终生学习的能力为主，也就是要从知识性人才的培养

2、转变为素质性人才的培养，实现中华民族要实现伟大的复兴。在这样的背景之下，我和我们学校的语文组教师一道，共同探讨“信息技术与中学古诗词教学的整合”这一课题，现将探索的一点经验作一小结。一、整合的必要性(-)传统教育模式的不足1、学生获得的知识比较单一、零碎。传统学科教学和教材都比较重视现成基本知识的传授和基木技能训练，教学评价也主要是看学生掌握书本“知识”的多与寡。为了适应教学评价的需要，教师必须让学生牢固掌握教材中的知识点，以达到比较单一的教学目标。以初中语文的学习为例，课堂教学中，教师要求学生牢固掌握

3、字词、句段、篇章阅读和习作方面的知识和技能,而一是忽视语文学科的人文性，二是忽视“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”三是忽视对学生学习方式的研究与实践，即较少注意学生学习能力的培养。这就违背了新课程标准中的“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”2、仍然强调了学科中心和知识中心。在教师的教学中，由于教学目标单一（以学

4、生知识掌握的“多与寡”论英雄），加上现行教材学科性十分突出，因此，不管从教学形式到教学内容都十分强调学科特点，以学科知识为整个学科教学的重点。在初中语文教学中，虽然阅读和习作训练贯穿了整个初中语文教学的始终，但是，在教学实际中，重视了阅读与习作技巧的训练，却普遍存在着阅读信息量少，跨学科知识量少，学生习作的视野小，创新性不强。语文学习主要停留在语文知识与技能的反复螺旋的学习掌握上，学生只是被动的反应者、知识被灌输的对象。3、学科知识与实际脱节。不少人在学习完某个阶段的学科知识后，总会发岀“知识无用”的感

5、慨。这里的“无用”，显然道出了所学知识缺乏应用性。究其原因，主要还在于学科知识的学习与实际的脱节。就如语文学习中长期学习习作，虽然可以在考试中获得较高的分数，可在生活中却写不好计划总结、经验论文或应用文。4、学科综合性显得不足。5、.感性与理性认识难得统一。传统教学中，学生很难体会几百上千年前诗人的思绪、把握诗歌的意韵。正是因为强调了学科中心，不管是教材还是学科教学活动，都很少考虑学科知识之间的融会贯通。单一依靠传统的教学方式，也不可能在教学实践中达到学科综合的目的。（二）信息技术独特的优势信息技术使学

6、习资源无限丰富，信息处理方便快捷，表现形式丰富多彩，学习形式灵活即吋。这些特点使信息技术与古诗教学整合的优势非常明显：1、整合有利于解决古诗词教学屮的难点现行的中学语文教材（特别是初中第三册、第五册和第六册以及有关读本）屮，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌屮所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，老师就是讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而不得要领，因而古诗词教学一直是语文教学中的一大难点。为了激发学生学习

7、兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，有效地培养学生的审美情趣，我觉得将信息技术与古诗词教学有机地整合起来，能收到事半功倍的效果。2、整合有利于克服传统古诗词教学的局限传统的古诗词教学，存在着某些局限性，比如教学资源与媒体的单调性、教学形式的封闭性以及教学过程的呆滞性。过去，古诗词教学的主要资源就是课本和教参，学生手上则只有课文和练习册而已，教学资源十分贫乏短缺；教学中，为了引导学生朗诵，顶多会用单放机播放一下朗读录音；为了增强增强诗词的直观性，有时也会找幅画来辅助教学，但这种教学媒体总显得

8、较为单调而乏味。在教学形式上，有人用“讲风不止，问风不停，学风不兴，读风不起”这几个词來概括传统的古诗词教学，虽然有失偏颇，但也从一定程度上反映了当今古诗词教学中存在的“重讲轻学”的问题。传统的教学模式是逐字逐词逐句牵引，而后归纳诗意的串讲式，教师不断面向集体提问、讲解，学生没有自主学习的自由，没有潜心领会的吋间，导致''学生围着教师转”，教学吋间在学生等待提问，以及教师和个别学生的一问一答中慢慢消耗掉了，大多数学生语言实践的权利被悄悄而“