[中学]人教版小学数学五年级下册说课稿5

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1、人教版小学数学五年级下册说课稿分数与除法的关系我今天说课的内容是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数与除法》，具体包括以下内容：一、说教材分析《分数与除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第二课时的内容。本节课，是在分数意义的基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0,不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数來表示商，这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。本节课比较抽象，学生容易理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。二、说教学目标根据对教材的分

2、析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：(1)知识耳标：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。(2)能力口标：通过动手操作，在学生充分感知的基础上，理解并形成分数与除法的关系。培养学生的实践、观察及创新能力，促进思维的发展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成（3）情感与态度目标：结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中培养学生的数学素养以及培养学生自我探索的意识和创新精神。三、说教学重点、难点本节的重点是理解分数与除法之间的关系。而本节的难点是

3、具体体会每一个商的由來，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学，教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程。四、学情分析在教学本课内容之前，学生已掌握了分数的意义，知道了分数的产生等知识。在本节课的教学中培养学生具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。五、说教法、学法学生认识事物是由易到难，由浅入

4、深循序渐进的，由“感性认识上升到理性认识”的认知规律，学生虽然知道了分数的意义，但要使学生真正理解分数与除法的关系，必须遵循他们的认知规律。因此，在这一节课中，我以学生熟悉的平均分问题和分数的意义作为学生学习的基点，借助实验操作、数形结合的方法，让学生自主探索，在经历1-rb=l/b,a-i-b=a/b(bH0)这一知识的形成过程中，逐步构建除法和分数之间关系的模型，学会用分数这个新的数表示除法的商。学生的学法与教师的教法是一个有机的整体所以尝试探究、动手操作、发现问题、整理归纳贯穿于整节课。总之，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、

5、手等多种感官参与认识活动，让孩子们在积极的数学思维状态下，真正感受到“我能行”。六、说教学程序针对以上思想，我说一下教学流程中的每一步设计意图：(一)复习铺垫、引入新课。岀示分数，让学生结合生活中的事例说说这个分数表示的意义、分数单位。这里复习分数的意义、分数单位，主要目的是为下面的探究分数与除法的关系作了知识上铺垫准备。数学学习要让学生利用已有的知识经验，通过自己的探究去学习。本环节的复习可以起到唤起记忆，思维定向的作用。接着又设计了一个准备题“把6米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？”要求学生自己列式计算，并说一说为什么用除法计算呢？引岀了平均分的概念。又

6、接着由6块饼平均分给3个人怎么分，怎样列式，得出用除法计算，引导学生思考：求每个人分得多少，用除法计算。然后根据除法的意义顺势引导1张饼平均分给2个同学怎么分，怎样列式，让学生动手来分，再根据分数的意义来解释，给学生以表象的认识。接着让学生观察算式，发现两个数相除的商，除了可以用整数、小数表示外，还可以用分数表示，由此引出课题。(二)自主探究、发现关系。木环节的教学是本节课的重难点所在。课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本环节的教学我设计了以下步来完成的。第一步是教学例1“把1一个蛋糕平均分

7、给3人，每人分得多少个？耍求学生尝试列式计算，并说出思考过程，引导学生得出除法计算的结果在不能用整数表示的情况下，可以用分数来表示，通过课件显示图使学生1块的3(1)就是3(1)块即1*3=右(块)。初步感受分数与除法的关系。第二步再改题出示例2“把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块?”要求学生尝试列式计算，请学生动手分一分，想一想你可以怎样来说明这个计算结果是正确的,并能让同学确信、理解。这里是本课学生理解上的一个难点。3块饼平均分给4个同学，每人分得几块？然后让学生利用学具动手操作分-分，讨论交流，并让学生展示分的过程，把课堂还给学生。同吋根据学生的汇报用

8、多媒体展示分的过程。使学