第四章光现象第四节光的折射教学设计

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1、第四章第四节《光的折射》教学设计本溪市桓仁县二棚甸子学校汤化岩课题第四节《光的折射》课型新授课教材分析《光的折射》是在学习光的直线传播规律以及光的反射现象的基础上进行的，是解释丨1常生活中许多光学现象的理论基础，同时又是理解透镜成像的革础，在整个光学部分起到承上启下的作用，所以木节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生对折射现象的感知、体验和折射规律的探究。学情分析在前面的学习过程屮，学牛对于简单的光学物理量已有了一定的认识，但山于学牛只对于直观的内容感兴趣，欠缺对现象本质的思考和理性化

2、的思、维过程，分析和解决实际问题的能力还冇限，因此，在教学中就要根据学生的特点，从观察现象入手，通过小组探究，理论联系实际的方式引导学牛认识折射现象，了解折射规律，让学牛深切感受到物理与生活的联系。教学目标知识与技能⑴了解光的折射现象。⑵了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。⑶了解光在发生折射时，光路的可逆性。过程号方法⑴通过观察，认识折射现象。⑵体验由折射引起的错觉。悄感态度与价值观⑴培养学生实事求是的科学态度⑵初步领略折射现象的美妙，获得对口然现象的热爱、亲近的情感。教学重点探究光的折射规律。教学难点能灵活运川

3、所学知识解释实际生活中简单的折射现象。教学方法实验探究法、启发式教学法、讲解法课前准备学生准备激光笔、玻璃砖、刻度盘、钢笔、筷了、烧杯、水槽(掺冇少量牛奶的水)教师准备激光笔、玻璃砖、刻度盘、多媒体设备教学过程设计教学程序教学内容教学设计学牛:活动设计意图引入新课学生体验：欣赏白然奇观的图片，判断这两种景象的真假：(1)真的有高楼大厦麻立在海而上么？(2)荒芜的沙漠中真的建有如此繁华的人都市吗？学生观看、思考领略大B然的神奇与美妙，激发学生的求知欲。学生活动：将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。这是什么原因呢？今犬我们

4、来研究光的另一种现象一一光的折射•，学后就可解释了。板书课题：光的折射学生实验并回答所观察到的现象激起学生对光的折射现彖探究的兴趣新课教学、光的折射现象提问：光在均匀的介质中如何传播？猜想：如果光从空气斜射入水或其他透明介质中，光是否还沿总线传播？（昭给学生思考时间并让学生发表看法）学生活动：利用激光笔和掺有少量牛奶的水进行探究。说出观察到的现象，山学生的回答再加以拓展引导得出光的折射概念。讲解：教师结合图，介绍入射光线、法线、折射光线、入射角i和折射角学生猜想学生实验通过简单实验，来理解抽彖的概念。光的折射规律重复刚才试验

5、，进一步探究：（1）光从空气斜射入水中时，折射光线向界面偏折，述是向法线偏折？折射角大还是入射角大？让学生猜想,并尝试画出自己猜想的折射光线的位置。（2）改变入射角的大小，观察折射角怎样变化？（3）当光从空气垂直射入水中时，光的传播方向改变吗？此时入射角和折射角各是多少度？提出问题：如果反过来光从水或其他透明介质射入空气中，所得结论还能成立么？学生活动：利用玻璃砖代替水重新探究上述3个问题，实验前教师需耍对器材的正确使用方法进行说明。学生作图分组实验（由于学生对物理的实验能力、分析能力、归纳能力正在初步形成，各方面的能力还不

6、够强，所以可能出现对•实验不知从何下手，或者•是不明确观察和实验的冃的。因而在实验中需要老师注意给予淀的引导。）通过小组合作探究的形式培养学生动手操作能力和观察能力，体验团结合作带来的成功的喜悦。教师将学生探究所得的规律进行归纳总结观看动画：模拟实验过程，加深学生对折射规律的理解。交流和讨论：光从空气射入水或玻璃等透明介质中时，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射冇哪些异同？作图练习。空气玻璃1空气水学生讨论学生作图梳理知识，增强条理性。加深学生对折射规律的理解。巩固所学知识三、光的折射应用1、展示漫画图片，解释“水池变浅”

7、的原因。2、由“水池变浅”衍生出“叉鱼问题”。提问：要想抓住这条金，向什么位置叉才能命中冃标？播放动曲帮助学生验证猜想并利用课件解释仇的虚像形成的原因。3、学生讨论“筷子在水中变弯的原因，并尝试画出光路。（可提示;与前两个实例的道理相似）总结：前3个实例都属于从岸上向水中看的情况。提问：如果潜水员在水中看岸上的树，是变高了还是变矮了?并将这两种情况进行比较。4、体验钢笔错位5、揭晓谜底：教师解释海市蜃楼的形成原因。沪牛讨论、回答体验由折射引起的错觉，并了解其形成原因。培养学生乂活运用知识解决实际问题的能力。课堂小结1、知道什

8、么是折射现象。要求学纶能叙述折射规律，在叙述吋要注意斜射入的条件。2、知道折射时光路可逆。师生共同交流、总结。3、能应用折射规律解释一些简单的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。布置作业动手动脑学物理P491——3板书设计光的折射一、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，