[策划书]《火烧云》教案设计

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1、火烧云的教学设计第一教时一、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们胡心观察，就会发现人自然是那样的魂丽。今天，老师要和人家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。【设计意图儿谈话导入，激发学生学习的兴趣。二、自学课文（一）出示自学要求1•用白己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）（二）检查

2、、反馈、交流1•通过白学，你已经会读哪些生字和词语了（指名屮下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tdn,不读tdi;“寿”读shou,不读sou；"彤”读tong,不读dan02.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上來。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名儿位同学读。（三）理清作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的

3、？你能从课文屮找到答案吗？快速默读课文。结合I川答板书：上來、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找岀课文中相应的口然段。【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、认识火烧云1•什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句了，用自己的话说一说。（提醒学牛不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）①“烧”是什么意思？这里可不町以换成“红”？把句了中的“烧

4、”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。②既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”？（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：止是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））指导感情朗读。（突出“烧”字）3.课文写的是什么吋候的火烧云？（提醍学生从文中找出依据，完整而准确地说）【设计意图】：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1•师范读课文第一自然段。

5、2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能川笔把这些变化找出來吗？（板&人白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫植色，白胡子——金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地而上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想彖出还会冇哪些变化吗？用“火烧云上來了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地而的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你乂想说什么呢

6、？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5•作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）【设计意图L通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。第二教时一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使人地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界zm。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了--层绚丽的色彩，连天上的

7、云也变得更迷人了，你瞧一一（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）二、学习火烧云颜色、形状变化的部分（一）H由读读描写火烧云变化的白然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）（-）学习火烧云的颜色变化。1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“一一”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海屮呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿;半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄了紫”这三种颜色，能不能分别用“像（

8、）一样的（）色。”这句话描述一下3•天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式來说说天空中的颜色吗？2.天空屮这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢