《27、鱼游到了纸上》教学设计

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1、《27、鱼游到了纸上》教学设计（人教版四年级下册）乌市雪莲小学赵骰设计说明：《鱼游到了纸上》是人教版教材第八册第七组的一篇课文。课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。作者赞美了青年勤奋、刻苦，持Z以恒，做事专心致志的优秀品质。教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、赏析语言，学习作者观察和描写人物的方法，并运用到习作屮。3、通过对青年“画鱼”、“观鱼”重点句的品

2、读赏析，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质。教学重点：赏析语言文字，学习作者观察和描写人物的方法，并运用到习作屮。教学难点：了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作屮。第二课时教学目标：1、通过对青年“画鱼”、“观鱼”重点句的品读赏析，体会、青年做事勤奋、专注的品质。2、学习作者观察事物、积累材料的方法。教学重点：通过对青年“画鱼”、“观鱼”重点句的品读赏析,体会青年做事勤奋、专注的品质O教学难点：了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事

3、物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作屮。赏析内容：赏语言：品读赏析对青年“画鱼”、“观鱼”重点语句，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。赏写法：学习作者由看到的写想到的方法,并进行仿写。赏析策略：以读促思法读悟结合法批注感悟法比较阅读法教学准备：PPT课件教学过程：一、赏语言，感受人物形象1、引导学生默读课文5-9自然段，勾画出描写青年画鱼的句子，并圈出关键词，把读书感受写在边上。2、学生交流（课件出示：）他有时工笔细

4、描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（1）什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写?再请你读读这段话，找到能帮助你理解的语句来体会。工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较。谁见过姑娘绣花?能给咱们介绍介绍吗？结合前后句子，体会一丝不苟。师进行学习方法归纳:联系上下文是理解词语的一个好方法。（2）（出示金鱼图）仔细观察,哪一幅图是工笔细描，哪一幅图是挥笔速写？师进行学习方法归纳:我们还可以结合图画來理解词语。（3）读工笔细描的句子和挥

5、笔速写的句子。比较阅读，区别没有想彖和有想象的句子有什么不同。加上想象让我们感受到了什么?3、是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。读句子，体会句屮用词的精妙：你觉得这句话屮哪个词最能直接体现出金鱼画得好？联系生活实际体会：如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么说呢?小猫画得好呢？师小结：这里“游”“飞”“跳”等动词把画画得好表现得很生动、形彖。4、四周阖观的人越来越多，他们纷纷发出了赞叹……练说：可以任意挑选一句來说……一位头发花口的老奶奶连连点头赞叹道:"（）

6、。”一位漂亮的姑娘（）赞叹道（）。”5、小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年的鱼己经画得栩栩如生、惟妙惟肖，就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕。感情朗读。【设计意图】釆用批注感悟、比较阅读的赏析策略，引导学生走进文本，读悟交融，欣赏语言，积累词语，调动学生已有的生活经验來理解语言，体会用词的准确，感受人物的形彖。二、析写法，解读文章密码1、读到这里，老师心里不禁产生了这样一个疑问：为什么青年画鱼能这么传神，鱼为什么会游到他的纸上?请你快速默读课文，用横线划出青年看鱼专心，鱼已

7、经游到了他心里的语句。2、学生交流句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（1）哪些词最能读出他的专心?老是（特别）、呆呆（入迷）、静静从來不说一句话。（认真）（2）读出青年的这份专心。谁能将青年忘我的那种样子，通过朗读表现出来。句二：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。忘我的境界是怎样的？把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗？句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青

8、年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。句四：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。每个星期天、一整天、忘了……忘了……春雨绵绵、夏口炎炎、冬雪纷飞的口子里，青年忘记了（），忘记了（）。是的，正如课文所写的，青年看鱼画鱼忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，也忘记了自己。一起来读好这段话。从这些重点词句可以知道，青年爱鱼到了忘我的境界，作者写得多好啊!让我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧。【设计意图】反