斑羚飞渡教学设计（王淑灵）

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1、《斑羚飞渡》教学设计民勤县蔡旗中学王淑灵教学目标：知识与能力：1、了解故事梗概，理清文章脉络。2、复述课文内容，体会本文叙述条理性强的特点。3、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受献身精神。过程与方法：情感态度与价值观：培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。教学重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，理解课文主旨。教学难点：学习课文详略得当的写法。教学过程：一、导入新课：1、今天，我们因为拥有年轻的生命而自信满怀，今天，我们因为爱和被爱而幸福着。但是，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，其它动物也有情有爱。今天，让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去感受

2、一群生性温顺的斑羚向我们演绎的一曲动物世界的生命绝唱。（出示课题）2、你们见过斑羚吗？（没有）我给你们牵来了一只，想认识它吗？（想）大家用羊语打声招呼，它就出来了。（随着“口羊”的一声，几幅斑羚图片相继进入屏幕）来，认识一下这个朋友一一（出示图片及介绍）二、相信自己：1、现在，大家已经了解了这个朋友，接下来，请同学们赶快朗读课文，去感受这些生灵带给我们的震撼吧！为了测试大家速读课文的能力，看看谁能快速完成这个问题。本文描写了一群斑羚陷入了—的境地，只能采用的_壮举来获得种族的生存，最后O（用文中的词句填空）三、各抒己见：刚才通过朗读课文，大家对于飞渡有了初步的感知，下面，我想请大家观看斑羚飞

3、渡的精彩视频，再次深切感受这震人心魄的一幕。（播放视频，说说这是一场的飞渡。）四、个性阅读：1、为了更细致的感受飞渡过程，我们来读一读9——10段。同时请大家思考：“最让我震撼（感动）的是，因为。”人们常说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。我们班有五十多位同学，我相信就会有五十多种感悟。”2、学生谈感悟。3、这一幕真的是惊心动魄啊。飞渡的惊险主要通过哪些词语展现出来？（齐读动词句）飞渡的悲惨体现在两个比喻句中，找一找。五、心灵感悟：这些斑羚的行为的确让人震撼、感动。尤其是那一群为了种族的生存而英勇献身的老斑羚，更是让我们为之动容。下面，请同学们齐读这些句子，来表达我们的由衷敬意。（朗读：

4、老斑羚，你如同跳板，助同伴跨越了死亡之崖；你如航船，将同伴渡向生的彼岸。是你，用生命铸就了不朽的丰碑。）六、我爱探究：1、在这一群斑羚中，有一只格外引人瞩目，它是斑羚群的领导者，是这场飞渡的领导者，组织者，它就是一一镰刀头羊。2、找出描写镰刀头羊的句子。3、合作探究一一把羊语翻译成汉语：第一次：（第一次怎样“哇”的？请你学一学。）唉，我也没办法。/唉，我是心有余而力不足啊！第二次：（学吼叫）母斑羚回来一一危险！我有办法了，列队！老的一拨，年轻的一拨。（要说得简洁有力）第三次：（悲怆地）卩羊一一o哥们，走。唉！舍己为后吧！4、合作探究一一这是一只怎样的头羊？以身作则……临难从容……宁死不屈……

5、泰山崩于前而面不改色以身殉职……有王者风范…领导干部的楷模5、合作探究一一文中作者还特别注意通过环境描写来表现主题，文中有多处描写“彩虹”的文字，读一读，说说有什么作用？6、情景重现：这场飞渡惊天地、泣鬼神，读完之后，余味无穷。老师还特意将它改成一首小诗，下面齐读这首诗，从中再次感受这动人心魄的一幕吧！7、触目惊心：这场悲剧的制造者是谁？（人类）是啊，类似的悲剧仍在我们周围上演，看看这些让人触目惊心的材料吧！（播放材料一一个别朗读材料）七、爱要说爱要做从刚才同学们的表情我看到了你们的震惊，这说明大家是有爱的，是爱这些动物的。既然爱，就为它们鸣不平吧！1、人类啊，我想对你说：2、两分钟内写保护

6、动物的标语。八、课堂总结：是啊，如果我们对主命多一些敬畏，多一些珍爱，那该多好。让我们一起高唱《爱的奉献》，呼吁人类保护动物，让我们的世界变得更加美好。