搭石课程教学设计

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1、21＞搭石（教学设计）一.文本导入，引出搭石5=K从课文情境入手，引出课题。师：（出示情境图）同学们看一一这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（你们看，远处有什么？）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、板书课题，生书空。齐读课题。3、质疑：读了课题，你有什么疑问呢？你想知道什么？初读课文，整体感知。1、出示课件①、读准字音，读通句子，遇到难句.长句多读几②、读后想一想：这篇课

2、文主要讲了什么呢？2.检查字词。（1）小老师教读。（2）强调字音：绰、俗、俩（3）去掉拼音读（4）理解字词1谴责（责备）懒惰（勤劳）（找近义词、反义词理解）汛期：江河水位定时性的上涨时期。俗语：民间流传的通俗、定型的语句。俩人：两个人。联结：连接。理所当然：按道理讲应该这样。哪些事情是必须要这样做，一定要这样做的，你能不能用文中的话来告诉老师？生：假如遇上老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事。清波漾漾：清澈的水波在微微荡漾。你仿佛看见了什么？（联系上下文，想象画面）人影绰绰：形容人影多，姿态柔美。（查

3、字典理解）协调有序：十分协调，有秩序，配合得很好。师：还有这几个词语也一定要读准，一个一个读“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”师：“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度，咱们一起来理解一下。白板出示“绰”的三个意思，指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释，并理解说出“人影绰绰”的意思。师：大家能描述一下这些美丽的画面吗？生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：谁还想来描绘一下“人影绰绰”的美

4、景生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影都是那样地美！像画一样一一请美美地读读这两个词语。（2）理解词语2间隔一行人相背而行（多音字）山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤（抓关键字体会）你们看？屏幕上的三个词语谁能读好？生：第一个词语是间隔。师：这三个词语有什么特点？（里面都有多音字）师：没错。都有多咅字，能不能用另外一个音组个词语？第一个,请你来。生：jidn还可以读成jidn。空间师：正确第二个字，第二个字，请你来说。生：相背而行的b3,还读b®,背书包。师

5、：正确，第三个有点儿难度。放到句子里你还能读好吗？生有的读xing,有的读hdng师：意见不统一呀，想一想：体育课上，体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行（hdng）师：这些在搭石上行走着的人叫一行（xing）人生：他的作业每一行都写得工整。一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。师：都读准了，但加了一个字儿，一行人走搭石。同学们一行，一行人。一行指我写我的作业，操场上，咱们站队的时候，那一排一排也可以说是生：一行人。师：没错。那一行人指的是，一同去做什么。家乡人一同去做什么呀？生：走搭石。同学们看，四字词语在词语王国

6、当中是个特殊的家庭，本课中还有不少四字词语呢！请看一一生：山洪暴发、溪水猛涨①指名读。①读着这两个词语，你仿佛看到了什么？预设：A、我仿佛看到了洪水很大。一一哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。一一哪个字让你有很快的感觉？（猛）同学们，真能干！能用读词语抓关键字联系生活实际想象的方法理解词语的意思。也是一种理解词语的好方法）（3）总结理解词语的方法①、找近义词、反义词理解②、查字典理解③、联系上下文理解④、做动作理解……2、读长句子，检查朗读。词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战,读

7、一读？指读长句子，正音，指导读正确.读通顺。（4）指导读文中的长句、难句。三.再读课文，理清文章脉络。K（出示课件）再读课文，想一想：这篇课文围绕搭石讲了哪些内容呢？请给不同的内容拟个小标题吧。一个自然段一个自然段地读，归纳小标题。话搭石摆搭石走搭石赞搭石（第1自然段）（第2自然段）（第3・4自然段）（第5自然段）2、根据提示概括文章的主要内容。作者通过描写（摆搭石）、（走搭石）等生活中的几个平凡的情景，赞美了搭石（默默无闻）的奉献精神，同时也赞颂了乡亲们（无私奉献）的精神和（一心为他人着想）的传统美德。四、重点精读，品味“搭石

8、”什么是“搭石”呢?用”在文中画出相应的语句。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。句子对比：进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一