教资科目二辨析

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1、1•教育活动与其他社会活动的本质区别在于是否促进人的发展。错误教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。综上......2•政治制度是制约教育发展规模和速度的根本因素。错误生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容和手段；政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：政治经济制度决定着教育的领导权；政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的。综上……3.壬寅学制是我国第一个实施

2、的现代学制。错误1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制〃。该学制只颁布而没实施。1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制〃，是我国正式实施的第一个现代学制。综上・・・・・・4.由于不同的环境会造就不同的人，所以环境对人的发展起决定作用。错误环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境为个体的发展提供了多种可能。促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性。综上......5•编写教科书和教

3、师进行教学的直接依据是课程计划。错误课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。综上….6.教学等同于智育。错误智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现,。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。概括地说，教

4、学与智育的关系是教育的途径和内容的关系。综上......7.教学过程中学生掌握知识的屮心环节是运用知识错误在教师引导下的学生掌握知识的活动是教学过程中最基本的活动。包括：心理准备；领会知识；巩固知识；运用知识；检查效果领会知识是屮心环节。综上•…6.学生的学习以直接经验为主错误教学过程中学生学习的主要是间接经验，学生主要通过"读书〃、“接受〃现成的知识，使学生能在最短的时间内系统的掌握大量的文化科学基础知识。强调学生以学习书本知识为主，绝不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用。教师在教学过程

5、中既要重视学生间接经验的掌握，又要重视学生直接经验的掌握，应将两者有机结合起來。防止只重视某一。方面知识的偏面观念。综上.…10.德育就是学校道德教育。片面广义的徳育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德、心理健康等方面施加影响的活动。包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育，即教育者在特定的时、空内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。综上•.・・...耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现动机越

6、高，学习效率越高。此观点错误在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯和多徳森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难,最佳动机水平越低。这便是有名的耶克斯一多德森定律（简称倒U曲线）。综上，耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率Z间的关系时发现动机与学习效率Z间呈倒曲线。

7、12.晶体智力属于人类的基本能力，它受文化影响较大。此观点错误晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识与学得技能去吸收新知识和解决问题的能力，均属晶体智力。晶体智力与教育、文化有关，但晶体智力不因年龄增长而降低，有些人甚至因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。30岁后将随年龄的增长而降低。综上，晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，它受文化影响较大，会随着年

8、龄的增长而增长。13.学习行为只在人类发生，动物界不存在学习。错误学习是指个体由于经验而引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。广义的学习包括人类的学习和动物的学习。狭义的学习指人类的学习。人类学习与动物学习的本质不同在于：动物的学习仅是一种有生物意义的活动；而人类的学习不是简单地适应环境的活动，而具有其社会意乂。综上.…12.在权威命令、社会舆论活群体的压力下，放弃自己意见而采収与大多数人一致的行为是认同。错误服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而釆取与大