政史地教研组课标学习总结

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1、政史地教研组义务教育新课程标准（2011年版）研修总结面对初中新课程标准的变化，政史地教研组于6刀20日下午召集全组老师分组对政治、历史、地理三门课程的新课标进行了研修。研修形式通过组长传达研修方案、各科分组讨论和各任课教师的积极发言进行。通过对新课程标准的解读，结合教学实践，人家对于新课程教学都冇自己的体会。一、认真研究教材，精心设计教学在新课标理念下，新的教材在材料收集编写上与老教材和比都有了很大的飞跃。如：地理新教材在编写上加入了许多新的材料，并且强化了地理技能的获取坏节，川图片和新鲜的例了引发学生学习的

2、兴趣，以贴近生活的例了唤起学生生活体验。新课标强调“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”，全面落实索质教育。新版的《思想政治》课教材,在理论和实践相结合方面、发挥学生特长方面、贯彻落实课改精神方面做了有益的探索。其设有“知识窗”、“阅读与思考”、“操作平台”、“和关链接”等栏冃，充分利用各种途径，以启发式、讨论式、交流式等方式提高思想政治教育的实效。这样的教材对于我们教师来说在上课方法等诸多方而就要进行改变，一肓以来我们所维持的大多是填鸭式的教学风格，这样一堂课下來往往效果其微。二期课改，新教材，新课程标

3、准就耍求教师有新理解新思路。新教材的改变更要求教师在教学中要充分利用这些教材设计，充分发挥学生的主体性，创造性；要求教师要善于给学生时间、给学生问题、给学生机遇，使学牛能成为学习的主人，促进自身的不断发展，实践“以学牛发展为本”这一重要理念。同时，从冇人目标来看，在教学屮要体现注重情感态度与价值观的培冇，尤其是正确价值观的形成与发展，是当前我国新一轮课程改革的核心任务。新课程的“情感态度与价值观”教育ri标，突破了以往单纯政治教育的层次，注重公民意识和人文精神的培养，把历史教育的社会教育功能和人格教育功能结合起

4、來。因此，在教学设计中，要特别注意。就如，我国屮学历史学科一贯重视对学牛的思想教育。教师在教学实践屮，往往采川说理的方式阐明事理，学生在接受历史知识的同吋接受思想教育。但单纯这种方式的教育效呆正在不断减弱，实践证明通过结合史料教学可以大大恢复其冇效性，学生学习历史、探究历史的热情再度被激发出来。二、注重课堂教学，提高教学实效在教学中,要求教师树立学生是教学中心的理念，关注生活实践，关注生存环境,关注社会热点。在教学过程屮，要用好新教材里的一些栏目就要求老师不能讲得太细。传统的教学是老师把知识点讲得很清楚、很详细

5、，但是，教学效果却乂不怎么尽如人意。这是因为从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的吋间和空间很难动脑筋把它内化为自己的知识。长此下去，学生的心智就会养成依赖的心理。教师在课堂教学时不要把知识不顾学生的实际，通通条分缕析地灌输给他们，剥夺学生思考的权利，挤掉学生探究的兴趣。要在教学屮，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。当然，在教学中教师也不能什么都不讲，任由学生去漫无边际口由发挥了。我们清楚,教学内容冇难易之分、主次z别，老师要根据学生

6、已冇的生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材屮的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，就可以充分利用课堂的时间，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又冇利于学生自主学习能力的培养，真正提高教学实效。在教学中，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受社会政治生活领域屮应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生在社会政治生活领域中的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学主在开放、互动的实践性活动屮，提高主

7、动学习和发展的能力，主动地感受和体验社会政治生活，领悟社会政治生活的真谛。三、教学评价多元化新课程标准打破了旧的评价体系，不单单以成绩作为唯一的评价标准，要求从多方血対学生进行评价，耍注重评价内容的多元化，评价方式的多元化，评价主体的多元化，并几要注意总评价的激励功能。将评价由原来封闭性评价转向开放性评价，由单维评价转变为多维评价。评价可以是对学生的评价，对教师的评价，对教学的评价，对学习方式的评价，对实现教学目标的评价。新课程标准强调对知识目标、能力目标以及情感、态度与价值观目标的多维评价。这样的评价，既注重

8、了知识的掌握，能力的培养，同时也坚持了正确的价值标准。在知识目标上,不仅包括理论观点和原理，而fl•包括应用性知识及操作规范。在能力冃标上，坚持了动态与静态能力的和结合评估方式。既强调“动脑”思维能力，又强调“动手”操作能力。对学生学习能力的评价，包括学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种信息、辨识社会现彖、透视社会问题的能力，学牛自主学习、持续学习的能力等，要多角度、多层面、开放