30课诗五首教学设计(冷雪峰)

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1、30诗五首教学目标1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。2、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，捉高文化品位和审美能力。教学重点1、背诵诗歌。2、品味语言，体味诗歌内涵。教学难点：1、研读品味，体悟诗的表现手法，培养鉴赏古诗的能力。2、培养学生热爱祖国占代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。教学方法：反复诵读法、联想想像法、合作探究法。教学课时：2课吋。教学过程第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已冇两T多年的历史了。在诗歌的发展过程屮，出现过不少流派，“皿园诗派”就是其屮之一。门吋代的一•些诗人，对现实不

2、满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是出园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为【II园诗，写这类诗的诗人也就被称为【II园诗人了。陶渊明就是我国占代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝來得真切。今天我们就来甜陶渊明《饮酒》诗之美味吧！二、解题1、作者：陶渊明(365-427),一名潜，字元亮，私谥靖节，自号五柳先生，东晋文学家，潯阳柴桑人。29岁时出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。41岁再出为彭泽令，八-1•多天便弃职而去，从此归隐皿园。他以皿园生活为题材进行

3、诗歌创作，是皿园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品冇《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。2、背景：《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题口，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。三、研习课文1、整体把握，理清思路。(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一•遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录咅，学生默默地跟读。(2)补充《饮酒》的注释。而：却。车马喧：喻世俗交往的打扰。君：诗人门称。尔：这样

4、悠然：悠闲自在的样子。南山:庐山。山气：南山的气象。还：飞回巢。此中：此地此时的情景，总指隐逸的III园生活。真意:包括H然情趣和人住真谛辨：说明。忘言:想不到用什么语言來表达。(3)教师根据口己的体会范读《饮酒》两遍。(4)打出课件，同时讣学生诵读课文多遍。(5)指导背诵。在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方口然也就好像清静起來了。“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下來。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这

5、样的理解去读背，就能比较容易地背出。(6)课堂小结。这首诗主要写陶渊明口己在乡村里悠然口得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达击他对官场生活的厌恶，对农村淳朴牛活的热爱。四、自读《行路难》1、解题（1）作者：李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”;安史Z乱起，参加永王李璘幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后

6、病逝于当途。李口是继屈原Z后我国最伟大的浪漫主义诗人。其诗想象丰富，夸张奇特,形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。有《李太白集》。（2）背景：李白在长安生活前后虽不满两年，却使李白认识到朝廷的腐朽黑暗，认识到实现自己理想的艰难。离天长安以后，他写了不少诗篇反映英雄失路的惆怅，这首诗即其中Z-o《行路难》是乐府占题，多写仕途艰难和离别的伤悲。李口于犬宝三年（744）离于长安时，以《行路难》为题写了三首诗，这是第一首，是一首乐府体诗。2、展示诗歌的内涵意义。3、前四句运用了什么描写方法，说明其对表达诗人的内心情感有何作用。明确：运用细节描写，写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈Z情。4、

7、《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？明确;能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。5、李白诗屮“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的？明确；“欲渡黄河冰塞川，将登太行