期中教学质量分析报告

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1、教学质量分析报告4月130,第二协作区进行小学期屮考试，上午进行的是四、五、六年级,下午举行的的是一、二、三年级。考完后，我校统一进行评卷工作，评后各年级针对木班的成绩进行了认真的分析，然后乂对木年级木学科写出了质量分析报告。下面，就根据各年级、学科分析的情况上以及期末质量检测的有关数据，结合平时教学教学、检查等情况，作如下分析：一、试卷分析语文：“语文是工具性与人文性的统一总的来说，1…6年级的语文试卷从整体看凸显课改精神，涵盖面广，难易程度适中，具有一定的指向性，题型开放、结构合理，富有时代性。从试卷的设计来看，以考查小学各年级慕础知识为主，题型全面，强调积累运用，关注学生的能力发展

2、。其屮包含“基础知识”、“阅读理解”、“习作展示”等内容，不仅考察了学生掌握双基的情况，还考察了学牛理解和运用语言文字的能力，引导学牛养成良好习惯，实现提高语文素养的目的。试卷主要有以下儿个方面的特点：1、体现重点，注重双基：课标要求掌握的基础知识和基本技能，是语文教学的重要任务Z-,像“拼音”“汉字”“词语”就是语文学习的基础。“语文大厦”的构建离不开这-•砖一瓦。在试卷中“基础知识”和“日积月累”两大板块就直接检测了学牛基础知识的掌握程度。如：“基础知识”部分有“看拼音写词语”“下面的字跟谁是朋友，写在横线上”“我会选择加点字的止确读音画对号”、“我会照样子写词语”、“选词填空”“给

3、下列句子加标点”“我会连线”等，内容全面，考察面较宽。2、试题开放，培养能力。学习语文的目的主要是培养学生在理解语言的基础上运用语言的能力，而“阅读理解”和习作展示就可以考察此项能力，这类题目的答案不是唯一的，学生则有着很大的灵活发挥的空间，很好的检测了学生的语言表达能力。如一年级的第四题“比一比组词”，这一题富有开放性，可以考察学生组词的能力；再如五年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：今后教学不仅要围绕课木教书，更应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理

4、想的答案，培养学生创新能力。另外，此套试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破I口的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基木技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。数学：1、试卷内容覆盖面全，符合新课程理念。各内容所占比例合理，试题贴近教材，既关注了双基，乂能考察能力的发展，使不同层次的学生都获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的教学课程的基础性，普及性和发展性相结合的新理念。2、题目类型全面，呈现形式多样，难易程度适中。试卷能根据小学低、屮、高年级学生的不同年龄特点，将填空、计算、选择等

5、结合起来编入试题，让学生从实际的牛活经验和己有知识出发，在熟悉的事物和具体的情境中解题，既注重了学科的整合，考察学生的操作能力，提高学生解题的兴趣，又体现《新课程标准》的基本理念与思想，促进学生全而、持续、和谐发展。英语：本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察，注重语言环境及文化背景的设置，增加了试题的灵活性、开放性、及综合性。试题紧紧围绕课本重、难点，以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力，使学生体会到学有所用、学有所获的恵悦Z情。笔试部分试题难易适中，能反映出学生的真实水平。基础知识题占三分之二，能力题占三分之一左

6、右。此题注重考察词的认读、语法等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点，难点比较突出,注重了语言能力考察，词汇、句法考察，考察方式突出了语境。具体来讲，英汉互译、词组补充、连词成句、情景交际、单项选择，学生在这部分试题上差距不大，失分不多。三、四年级学生在这方面做得最好。五年级试题中词形转换题有些难度，涉及面广，学牛不易把握，所以失分较多，希望能增加些重点句型方面的试题。此外卷而上第六题要求与题肢不符，应该纠正。六年级语音试题较难,分值又大，成为制约学生成绩的瓶颈，此题是整份试题难点3、五、六年级笔试中的阅读理解，此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意

7、进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得止确的语言信息的目的。该题难度适中,失分不多。二、期末考试成绩一览表语文、数学期末考试成绩一览表班级参考人数语文数学优秀率％合格率％平均分优秀率％合格率％平均分—-41423.180.757&8439.6496.1685二43049.2195.6484.2345.69&3886.5三45832.397.3479.852.169&248