国内mooc探究现状文献研究

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1、国内MOOC探究现状文献研究【摘要】MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)即“大规模在线开放课程”，因其大规模和开放性等特点，已成为国内外互联网上的热点，与之相关的非正式言论和正式的学术研究纷至沓来。对MOOC实践和研究的深入分析既是MOOC现实发展的需要，也是其可持续发展的要求。国内MOOC的发展已然将成燎原之势，在相关实践中亮点与不足并存，与之对应的是，国内对MOOC的学术研究状况既有亮点,亦有较大的上升空间。本文试图在全球MOOC发展热潮的背景下，参照国外MOOC相关研究成果，梳理国内MOOC相关的学术和非学术文献，综合国内MOOC相关学术会议情况，探讨国内MOO

2、C研究的特点和值得关注的问题。【关键词】MOOC；MassiveOpenOnlineCourse；实践与研究；现状；文献分析【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【文章编号】1009—458x(2013)11—0042—09一、概述(-)MOOC的起源与定义MOOC,即“MassiveOpenOnlineCourse",可直译为“大规模在线开放课程”。国内亦有人将MOOC译为“慕课”。一般认为，MOOC课程模式起源于基于互联网的开放课程，最早可追溯到2007年，当时，美国犹他州立大学的DavidWiley教授基于wiki发起了一门名为IntrotoOpenEducation(INST

3、7150)”的网络开放课程，世界各地的用户都可以分享课程资源并参与该课程。随后，2008年1月，加拿大里贾纳大学(UniversityofRegina)的AlecCouros教授开设了一门网络开放课程，MediaandOpenEducation(EC&I831)”,并邀请全球众多专家远程参与教学。这两个开放课程从思想和技术上为MOOC这一新的课程模式的诞生奠定了基础，可以说是MOOC的前身。(李青，王涛，2012)“MOOC”是2008年戴夫•科米尔(DaveCormier)和布莱恩•亚历山大(BryanAlexander)对乔治•西蒙斯(GeorgeSiemens)和斯蒂芬•唐斯(Ste

4、phenDownes)在马尼托巴大学开设的一种新型的大规模开放网络课程英文名"MassiveOpenOnlineCourses”首字母的缩写。这门名为“联通主义和连接性知识”的课程吸引了25名在校生和2,300名免费在线参与的学生。(JohnDaniel,2012)2012年9月16日，维基百科上对MOOC的定义为："一种参与者分布在各地，而课程材料也分布于网络之中的课程”，并且"这种课程是开放的，规模越大，它的运行效果会越好”。它通过基于主题或问题的讨论与交流将分散在世界各地的学习者和教师联系在一起。2012年9月20日，该定义演变为：“MOOC是一种以开放访问和大规模参与为目的的在线课

5、程”°MOOC既是远程教育领域的新发展，也是开放教育资源所推崇的开放教育理念的新发展。尽管MOOC的设计与传统课程有些类似，但是其典型特征在于它不提供学分。不过为了相关认证，它也可以对学习进行评估。(Wikipedia：MOOC,2012)(二)M00C的分类与特点严格地说，MOOC包括联通主义大规模开放网络课程cMOOC和美国知名高校运用行为主义的方法开发的xMOOC两种，二者在教学理念上差异很大，一般媒体上常见是xMOOCo其区别包括：cMOOC模型强调创建、创造性、自主性和社会网络学习；xMOOC模型强调视频演示、小测验、测试等传统的学习方法。换言之，cMOOC关注知识创造与生成，而

6、xMOOC关注知识重复。(JohnDaniel,2012)具体从实践来看，cMOOC均是单个课程，由教师个人组织和实施，大学官方机构不参与，而xMOOC模式的开放课程基本上以开放课程项目网站的形式运行，每个网站会有数十到上百门课程。在组织机构方面，xMOOC采用公司化运营形式，有外部资金投入，具有商业化潜力，并且和多所知名高校合作。这些规模较大的MOOC课程网站为更多学习者提供了开放的学习资源和学习工具，而且它们组织严密、流程规范，无论规模、受益面还是社会影响均远超cMOOC(李青等,2013)o本文在后面的分析中，并不严格区分cMOOC和xMOOCo李青、王涛（2012）认为，从课程本身

7、来说，M00C具有如下的特征：具有比较完整的课程结构（课程目标、协调人、话题、时间安排、作业等），这是一般的网络主题讨论没有的；是一种资源和信息均开放且全部通过网络传播的教育形式，没有人数、时间、地点限制；是一种拥有大量参与者的巨型课程，使用海量资源；学习者可以根据自己的习惯和偏好使用多种工具或平台参与学习，学习环境是开放和个性化的；是一种生成式课程，课程初始时仅提供少量预先准备好的学习材料，而学习者更主要是通过对某一领