交互式电子白板在幼儿园的初体验报告

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1、交互式电子白板在幼儿园的初体验报告作者姓名：崔媛媛工作单位：南京市鼓楼幼儿园通讯地址：南京市北京西路4号联系电话：025-83303934—804交互式电子白板在幼儿园的初体验报告南京市鼓楼幼儿园崔媛媛【摘要】交互式电子白板的设计初衷是为中小学教学服务的，幼儿园教育的介入尚属初级阶段,其实用性正在探索中。笔者通过白板自身功能特点的挖掘加上来自幼教领域的教育理论支持，证明电子白板在幼儿园是值得推荐使用的，并且阐述了幼教领域的典型白板教学案例，便于教师在以后的深入探索中举一反三。同时，鉴于幼儿园硬件条件的限制，笔者提出了“电子白板兴趣室”的构想，使全园师生都能用到电子白板，享受

2、到它带来的课堂革命。【关键词】白板功能理论支持硬件条件结合2009年以来电子白板己经在全国中小学开始推广。受客观因素制约，幼教领域的介入显得略为滞后，而大部分人也在质疑：“幼儿园里使用电子白板这一新兴数字化教学产品是否大材小用？”“白板能成为幼儿教师的有力助手以及幼儿的学习伙伴吗？”我们通过实践发现，只要合理利用幼儿园资源，电子白板是值得在幼儿园里广泛应用的。二.各方面的支持1•来自白板功能特点的支持⑴提高幼儿的无意注意和主动理解能力在幼儿教育中，分为社会、语言、健康、科学、艺术五大领域，教师运用例如绘画、讲故事、看试验、参观、欣赏等各种方式牛成多样活动，帮助幼儿建立一个乂

3、一个知识体系。而图片、视频这些直观性元素是教学的首要教具，直接决定一节活动的成功与否。有着强大的图像编辑功能的电子白板恰恰迎合了这一幼儿教育特性，它的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引幼儿，提高其无意注意的能力并在其有意注意的基础上提高其主动理解能力。⑵有利于调动幼儿在课堂上主动学习的积极性和参与性电子白板教学更强调孩子的参与和师生、生生的互动，使原来在教学活动中感觉“没意思”“不好玩”的幼儿发现“老师说的动物会动，而口它听我的话，我叫它们到哪里就到哪里！”让幼儿觉得上课很“好玩”，期待去操作，积极举手发言,其至以去操作白板为鼓励自己参与教学活动的

4、奖品。一节课上下来，每个孩子都很尽兴参与其中。2•来自教育理论的支持⑴陈鹤琴的方法论陈鹤琴的“活教育”理论体系中的方法论为：做中学，做中教，做中求进步。“做”则体现在幼儿在教师的引领下动手实践，符合电子白板的“交互性”特点；在其知识形成的过程中，幼儿能和教师进行讨论，随时将讨论结果加入到白板上呈现，体现“做中求进步”。⑵维果茨基的“最近发展区”理论维果茨基提出人的两种发展水平之间有一个“最近发展区”，第一种水平称为儿童的现实发展水平，第二种水平指儿童在成人指导和帮助下所能完成任务的水平,这二者之间存在的差距既“儿童的最近发展区”。所有有效的教学都是跑到发展前面，处于最近发展

5、区内的教学。'教师精心施教的过程，各种教学方式的整合，目的就是让教学出现在儿童的“最近发展区”内，而这种教学的切入点就是以儿童的学习障碍的诊断及其矫正为起点,以寻找强化儿童发展每一个阶段的积极教育基因为重点，设计教学策略，使儿童在活动中攻克问题，以致达到教学的最优化。电子白板教学在活动过程中以其强大的交互式功能，使得每个层次的儿童都向上走了一步，体现了让不同层次的儿童得到不同层次的发展，其效果就是让儿童“跳一跳，摘到苹果”。⑶来自硬件条件的支持《幼儿园单元教育课程•教师用书•小班（上）》，北方妇女儿蚩出版社，2004年12月第1版。让幼儿园在每个班级中都设置一整套的电子白板

6、设备，让它变得想电视机那样随意，就目前来看是不实际的。幼儿园的教室设计、财力支撑都让这不可能实现，但是，把电子白板放在专项活动室教学里是完全可行并且合理的。专项活动室，是如今我园的基木教学场所。主要包括牛活室、阅读室、科学发现室、电脑室等。全园幼儿通过课时安排，在相对固定的时间里轮流去专项活动室进行一些比课程内容以外的活动。白板教学可以效仿这一模式，设置一个“电子白板教学室”。每个班级的师牛轮流使用，去进行更深层次的教学活动。其内容可以是课程上没有根据幼儿的兴趣点牛成的活动，也可以选择课程中的难点，利用白板继续巩固幼儿的了解，帮助幼儿“跳一跳，摘到苹果”。三.电子白板的功能

7、与幼儿园教学方式的结合虽然《幼儿园教育指导纲要》规定幼儿的教育活动要围绕五大领域开展，但是其中包含的点较多，教师难以选择。因此，一般幼儿园都会把各自课程的教育内容扩大细化。就我园的园木课程“单元教育课程”而言，把五大领域分为13个方面:社会、语言、数学、科学、音乐、美术、品德、体育、游戏、环境、劳动、家园。由于现在的实践尚处在摸索阶段，笔者将就个别教学案例进行白板实践的阐述,以证明电子白板的实用性。案例具有典型性、常用性的特点，启发广大教师在以后的实践中举一反三，深入研究。以下表格中的粗体字为白板带来的课堂改革：1