江苏牛津版高中英语解读

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1、《普通高中英语课程标准》解读江苏省教研室一、《英语课程标准》编制的背景为落实第三次全国教育工作会议的精神，推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育部决定采用国际上流行的《课程标准》的形式，改造现行的英语学科的《教学大纲》，研制《基础教育国家英语课程标准》。基础教育司1999年成立了《英语课程标准》工作组。工作组经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复修改，历时三载，于2001年7月正式出版《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》（实验稿）。二、高中英语课改的主要目的●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；●建

2、立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；●建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。时代性:所选语言素材要具有时代性，即既要反映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求。基础性：高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定不同基础。强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能

3、力、交流与合作的能力。选择性：为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容。三、《高中英语课程标准》总体结构第一部分　前言一、课程性质二、基本理念三、课程设计思路第二部分　课程目标第三部分　内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分　实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、词汇表课程标准教学大纲前言课程性质基本理念课程设计思路课程目

4、标知识与技能教学目的过程与方法情感态度价值观内容标准语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识教学目标与要求教学内容实施建议教学建议教学中应该注意的几个问题教学评价评价建议课程资源的开发与利用教材的编写和使用建议四、英语课程的任务情感态度方面：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；知识与技能方面：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；智力方面：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；文化意识与价值观方面：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养

5、爱国主义精神，形成健康的人生观。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践过程，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。五、英语课程的性质工具性、人文性课程标准与教学大纲的区别（1）教学大纲课程标准针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。针对学生，明确该学段学生应达到的基本要求。更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。更多地关注学生通过本学科课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。课程标准与教学大纲的区别（2）教学大纲课程标准更多地关

6、注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。（一）重视共同基础，构建发展平台（二）提供多种选择，适应个性需求（三）优化学习方式，提高自主学习能力（四）关注学生情感，提高人文素养（五）完善评价体系，促进学生不断发展六、《英语课程标准》基本理念重视共同基础，构建发展平台●进一步发展学生基本语言运用能力的同时，根据高中学生认知特点和学习发展需要，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；●逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；●为学生进一步学习和发展创造必

7、要的条件。●评价：科学主义的教育观（能力、启智）提供多种选择，适应个性需求在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。评价：人文主义的教育观优化学习方式，提高自主学习能力要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学生方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种