陶罐与铁罐教学设计,说课稿,反思

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1、.优质课教案：《陶罐和铁罐》教学设计【教学时间】：2014年11月28日【执教教师】:张丽【教学课题】：陶罐与铁罐【教学内容】：义务教育课程人教版小学三年级语文上册【教材分析】：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐

2、被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言

3、时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。【教学目标】：1.知识与能力：（1）通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落”一词的意思。（2）分角色有感情地朗读课文。（3）掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。（4）理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。2.过程与方法：...（1）创设情境，激发学生学习的兴趣。（2）抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。

4、3.情感态度与价值观：学习全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。【教学重点】：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 【教学难点】：通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。【课前准备】：多媒体课件【德育及法制渗透】：渗透《中华人民共和国文物保护法》。【教学过程】：一

5、、激趣导入，引出新课。1.师：同学们，今天老师给大家带来两个朋友［课件2］：陶罐、铁罐师：今天我们就继续来学习第27课。齐读课题，这是一篇非常有意思的寓言故事，寓言就是一个故事，故事里包含着一个道理。2.［课件3］师：还记得这些词语吗？打个招呼吧！（开火车读、齐读）3.师：看来大家词语都掌握的不错！我们知道这是一个寓言故事，故事里的两个主人公分别是陶罐和铁罐。我们一起来听课文朗读。［课件4］［课件5］国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。［课件6］  二、进入文本，

6、品读理解；1.师：铁罐是怎样奚落陶罐的，它们之间发生了什么事呢？［课件7］出示学习要求：（1）读课文2—9自然段，用“——”画出铁罐说的话，用“～～～～”画出陶罐说的话。（2）通过他们的对话你感受到了什么？（陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象？）［课件8,9］2.师：铁罐第一次奚落陶罐的开场白是什么？［课件10］“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指名读。...师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？  ［课件10］面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。你听出什么了？你能把陶罐的

7、谦虚读出来吗？同桌同学分角色试着读一读。3.谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？铁罐又是怎样奚落陶罐的？ ［课件10］“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？（语气）你能把它的不同读出来吗？4.它这样奚落陶罐，可陶罐还只是“谦虚”的回答吗？读一读。［课件10］“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”（1）它想向铁罐说明什么呀？我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的

8、。（2）“再说……”陶罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美观） （3）陶罐是怎么样说这些话的？（争辩）如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。5.［课件10］师：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论，你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！”从这句话中你读出了什么？6.［