初中思想品德课“生活化”教学策略的研究

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1、初中思想品德课“生活化”教学策略的研究(开题报告)一、课题提出的背景及研究本课题的意义　 1.初中思想品德课“生活化”教学是基于对当今课堂教学的反思、是基于新课程改革的需要、是基于贯彻和落实新的思想政治课程标准和新的教学理念的需要而提出来的。2.研究意义（1）开展“生活化”教学的研究，对初中思想品德课程改革的研究提供了一个新的视角与方向，可以赋予思想品德课堂教学以新的内涵，有利于进一步完善初中思想品德课“生活化”教学的理论体系。（2）通过“生活化”教学的研究，构建思想品德课教学新模式，在理论上丰富了课堂教学的模式。（3）初中思想品德课“生活化”教学让学生的学习与他们的

2、社会生活经验真正联系起来，将知识放在真实生活背景中学习，使思想品德教学真正走进学生的生活世界，走进社会生活的广阔天地，使学生感受到思想品德对社会，对自身发展的重要价值。同时将思想品德的学习融入到有关生活现象和解决具体的社会生活问题中去，能真正激起学生的社会责任感，从而提高他们学习思想品德的积极性和主动性，让学生喜欢上思想品德课，乐于参与教学活动。二、本课题研究解决的主要问题：1.“生活化”教学理论体系的研究。如,杜威的“教育即生活”理论、陶行知的生活教育理论、建构主义学习理论、情境学习理论等内容。2.思想品德课“生活化”教学理念的研究。如，回归生活的课程生态观、动态开

3、放的知识观、对话交流的教学观、以人为本的学生观等基本理念。3.思想品德课“生活化”教学策略的研究。本课题主要研究“生活化”教学的四大策略：“生活化”的教学目标策略、“生活化”的教学内容策略、“生活化”的教学方式策略、“生活化”的教学过程策略、“生活化”的教学评价策略。4.“生活化”教学的方式方法。5.“生活化”教学的基本教学模式。三、课题研究涉及的范围、对象：课题研究的范围是：“生活化”教学提出的背景、主要理论依据、常用的教学模式、教学方法等。课题研究的对象是：邵刚中学的中学思想品德教师、初一至初三的全体学生以及中学思想品德课堂教学。四、课题研究的主要方法1、文献研究

4、法：查阅国内外有关初中思想品德课“生活化”教学策略的研究资料，借鉴各种教育理论，学习先进的教育教学经验，提升教育教学理念。　   2、调查分析法：通过问卷、访问、测查、座谈会等形式及时了解本课题实施的情况，总结经验，查找问题，探索解决问题的方法和途径。3、行动研究法：通过理论与实践相结合，让师生主动参与研究活动，探索化学实验分层教学的策略。4、经验总结法：总结课题的研究经验，不断验证，修正提高，形成成果。5、个案研究法：通过从实验教师中抽取部分案例进行分析，研究初中思想品德课“生活化”教学策略的相关问题。6、对比分析法：通过对不同的案例进行相关的对比分析，研究初中思想

5、品德课“生活化”教学策略的相关问题。六、本课题研究的具体实施方案（一）、准备阶段（2010.10—2011.4）。主要任务：（1）、组建课题研究小组。（2）、撰写立项申请书，做好课题的申报工作。（3）、撰写开题报告。（二）、理论研究和实践完善阶段（2011.4—2012.12）。主要任务：（1）、召开开题报告会。（2）、讨论制定实施方案，全面开始课题的研究工作。 （3）、调查学校“生活化”教学的现状。   （4）、研究“生活化”教学中存在的问题及对策。（5）、通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。    阶段成果：　　１、构建“生活化”教学的基本模式。　（论文）　

6、　２、初中思想品德课“生活化”教学的途径。（论文）　　３、初中思想品德课“生活化”教学方式的策略。（论文）　　４、“生活化”教学中存在的问题及对策。（论文）　　５、优秀教学设计；课件、交流材料等。经验材料等。　（三）、形成成果阶段（2012.12—2013.12）。　　主要任务：（1）、整理研究资料，撰写结题报告。　（2）、形成研究成果。　阶段成果：　中学思想品德“生活化”教学的探索与研究（研究成果报告）七、预设的研究结果　１、构建“生活化”教学的基本模式。　（论文）　２、初中思想品德课“生活化”教学的途径。（论文）　３、初中思想品德课“生活化”教学方式的策略。（论文

7、）　４、“生活化”教学中存在的问题及对策。（论文）　５、初中思想品德课“生活化”教学的探索与研究。（研究报告）八、本课题研究的特色及创新之处：　1、本课题与课堂教学和教科研活动有机结合，突出了理论与实践的相互统一，确保了课题研究的实效性。2、课题立足于新课程改革的热点问题，研究的每一项成果，都将服务于教育教学改革。3、本课题系统性较强，涉及“生活化”教学的各个方面，对“生活化”教学顺利进行具有指导价值。4、能促使教师转变角色，学生转变学习方式，从而有效的提高教育教学质量。九、完成课题研究的可行性分析：　　1、新一轮课程改革将科学探究作为课程改革的突破