浅谈初中数学开放性课堂教学

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1、-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------浅谈初中数学开放性课堂教学三门县亭旁中学叶贵李【摘要】开放，是为了融合，在融合中求得最佳效果。因此，开放性课堂教学是增强课堂活力，提高课堂效益的必要途径和有效手段，尤其是新课程背景下中学数学课堂教学。本文只是从开放性教学的基本特点出发，着重阐述：①课堂教学内容选择多样性，要穿插和添加那些与生活相关的、与其它科学相联系的趣味性内容；②课堂教学活动凸显学生为主体，让学生充分参与、自

2、主学习、合作交流，在活动课中得到体验、掌握数学知识；③课堂教学评价成为自我激励。【关键词】数学教学；开放性；课堂教学新课程理念下的数学开放性教学应该是一个完整的开放过程。开放性教学符合对人才的培养要求。它的基本特征是：教师成为学生学习的支持者，确立资源分享的同学型师生关系；课堂成为学习生活的一部分，教师不再刻意追求课堂结构的完整；学习材料的来源多样化，活动成为学生参与课堂教学的主要形式；享受学习的乐趣成为学习的主要动力，积极的自我激励成为批评的主流；原有的课堂纪律受到挑战，学生参与学习规则的再制定。

3、根据此特征，如何进行开放性教学？笔者进行了一些尝试，撇开师生关系和课堂结构不再追求完整，着重对教学内容的选择、课堂教学的主体性和课堂教学评价进行探索，有收获，也有困惑，与各位同仁切磋。一、课堂教学内容选择多样性教学内容选择的多样性是指教师要创造性地处理教材，要深钻教材编写的意图，要精心设计开放性练习题，加强与生活相关联系，进行拓展和延伸。我们在教学中，丢掉教材这个“本”，不妨穿插和添加那些与生活相关的，与其它科学相联系的趣味性内容。⒈例习题中的一题多解ABC课堂教学是有一定的目标和要求的，但教学的内

4、容可以让学生有选择，但不能丢掉教材。因此，有些教学内容可以完全由学生自主选择，由学生个人独立发现问题，分析解决问题。例如：在进行《三角形内角和定理的证明》的教学时，通过引导学生将三角形纸片的两个内角撕了与第三个角拼在一起，把这个过程转化成数学的证明。例1：已知：△ABC.求证：∠A+∠B+∠ACB=180°（法一）证明：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥BA，则∠ACE=∠A（两直线平行，内错角相等）∠ECD=∠B（两直线平行，同位角相等）----------------------------

5、-----------------------------精品文档----------------------------------------------------------------------------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------∵∠ACE+∠ECD+∠ACB=180°（1平角=180°）∴∠A+∠B+∠ACB=180°（等量代换）（法二）证明：过点A作直线PQ∥BC，则∠QAC=∠C、∠PAB=∠B（

6、两直线平行，内错角相等）∵∠QAC+∠PAB+∠BAC=180°（1平角=180°）∴∠BAC+∠B+∠C=180°（等量代换）上面两种证明方法中，方法一与撕纸的过程比较接近，所以大部分学生都能独立完成，少部分有困难的学生我们可以给予适当的帮助，鼓励学生讨论交流与合作。这种教学模式也休现了数学教学是面向所有的学生的；方法二要稍微难一些，对于中上等的学生也能很快做出来，这时老师可以鼓励他们在思考其他方法。这种不拘一格的内容深化，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够进行有效性的数学课堂教学。⒉拓展生活相

7、关的内容数学源于生活，最后还应回到生活中去。社会生活、日常生活的各个方面，都与数学有着息息相关的联系。我们在教学中若能根据相关内容，适当添加一些日常生活应用性的问题，就既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们建立数学模型解决问题的能力和意识。比如，在我们讲有关圆的知识时，通过联系日常生活圆的滑轮、车轮、井盖、瓶塞等的运用，来启发学生，调动他们的积极性，培养应用能力；在讲基本不等式时，可联系经济生活中的求最大利润问题，可联系生产中的用料最省问题，形象地让学生掌握这些知识；在讲数列时，可与经济生活联系起来，

8、讲一些银行存款利息、住房贷款问题；教学概率，可联系彩票和摸奖问题。例2：实际问题与一元一次不等式的教学，教师对教材重做与创新，以符合七年级学生的心理特点,创设了假日去蛇蟠岛实践调查为主线，结合学生亲身经历的购买食品及用品、买门票和合影留念等问题展开自主探究与合作交流活动，以三个问题贯穿整个课堂。问题一、华联超市购买50元后再次购买按原价的90%收费，三江超市购买30元后再次购买按原价的95%收费，现计划：小兰买20元，小红买40元，小明买60元，小娟买80元，怎样选择