元认知听力策略的使用对高职学生英语听力焦虑的影响

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1、元认知听力策略的使用对高职学生英语听力焦虑的影响元认知听力策略的使用对高职学生英语听力焦虑的影响　　本文是河北省教育科学“十二五”规划2013年度课题――“高职英语听力课堂中焦虑情绪与干预分析-基于元认知策略的实证研究”阶段性成果，课题编号：13080098。　　摘要：元认知课堂听力策略包括听前计划阶段，听中监控行为阶段和听后评估效果三个阶段，对高职非英语专业学生进行元认知听力策略培训，使学生在教师的指导下掌握完整的听力策略，了解英语听力理解的一些特点和妨碍听力理解的一些原因所在，有助于帮助学生缓解英语听力焦虑感，

2、并能增加学生英语听力的自信心。　　关键词：元认知听力；策略；高职学生；英语听力　　作者简介：李群英（1968.8-），石家庄职业技术学院外语部，副教授，英语语言文学硕士，研究方向：英语语言教学。　　[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A　　[文章编号]：1002-2139（2014）-09--02　　引言　　语言焦虑是学习者因语言学习过程的独特性而产生的一种与课堂语言学习相关的自我意识、信仰、感情以及行为的明显焦虑情绪（1）（Horwitz等，1986：128）。外语听力焦虑感是进行听力活动时产生的担心、

3、挫败感、自我怀疑、不安全感、恐惧等不良情绪。早在上世纪八十年代，Horwitz和JohnCope就指出，焦虑是在听和说的过程中表现得尤为显著的心理现象，并进一步指出由焦虑引发的听力障碍是值得研究的问题。（2）高职生英语基础较差，在英语听力课堂上，学生的焦虑情绪表现得非常明显，这极大地影响了教学效果，并阻碍了学生听力水平的提高。因此对学生在听力理解过程中产生的焦虑情绪现状进行研究，帮助学生减少或排除焦虑情绪的干扰已经十分必要。对于英语听力理解而言，掌握相关的听力理解策略可以有效地提高听力理解水平，其中元认知策略尤为重

4、要（3）。本研究即采用元认知听力策略，对学生进行培训训练，使其掌握正确的学习方法，增强自信，以缓解其在听力课堂上的焦虑情绪，最终提高听力理解能力。　　一、元认知听力策略　　元认知最早是由美国心理学家费拉维尔Flavel在元记忆的基础上提出来的。所谓元认知就是有关认知过程的知识和通过计划、监控和评估等方法对认知过程的调控或自我控制（3）。元认知是一种深层的心理认知活动。元认知的实质是人们对认知活动的自我意识与自我调节。英语听力理解过程包含着一系列复杂的音、字、词、义的分辨和意义的重新构建过程。学习者若要成功地完成这一

5、系列复杂的心理活动过程，就必须把听力理解操作过程作为意识的对象积极地加以监控，并且在必要时及时采取补救措施以解决过程中出现的问题，而这些都属于元认知活动。因此，我们可以认为成功的听力理解过程既是一个认知活动过程，也应当是一个元认知活动过程（张钦，1999）。（4）　　元认知听力理解策略一般分为计划策略、监控策略和评估策略三类。计划策略是指学习者对听前活动的目标、预测重点与难点、预测可能出现的问题、分析如何完成任务、分配注意力以及安排听力时间等。监控策略是指学习者依据学习目标和学习计划，对听力训练过程中的学习进程、学

6、习方法及其执行情况和效果进行有意识地监控，如监控自己是否听懂了材料、注意力是否集中、所使用的听力策略是否恰当以及自己是否按计划进行听力训练等。评价策略是指学习者对自己的学习进程进行评价，并根据实际情况对在计划阶段拟定的以及在学习过程中采用的策略进行调整，包括评估听力材料的难度，评估自己在听力方面有无进步，分析听不懂材料的原因，并及时调整和完善使用的听力策略等。　　二、研究方法　　1.1研究对象　　以石家庄职业技术学院经贸系2013级2个班作为实验班和控制班，实验班人数为97人，控制班人数为92人。对比两个班的高考成

7、绩无明显差异，实验前课堂英语听力焦虑情绪调查发现无论实验班还是控制班对听力有焦虑情绪和畏惧情绪的学生比例均高达90.%以上；在听力过程中使用元认知策略的学生几乎寥寥无几，也就是说在实验前控制班和实验班在英语学习水平和学习能力上无明显差别。　　1.2研究工具　　焦虑的调查问卷一套，实验后访谈题目一套。听力焦虑的问卷主要用来测试实验前后学生听力焦虑的情况，访谈主要用来辅助了解学生的焦虑情绪的表现和元认知策略实施后学生的反馈情况。该问卷主要参考了Horwitz外语学习课堂焦虑量表和Kim的听力焦虑问卷量表，所有问卷和访谈

8、题目全部用中文呈现。　　1.3实验方案　　1）实验前，对实验组和控制组分别进行听力测试和听力焦虑的问卷；　　2）对实验组进行元认知策略的培养，分听前策略，听中策略和听后策略三个步骤　　（1）听前策略　　听前策略是在听前的组织计划安排。包括：找出听力学习的特点及难点所在、制定短期或长期目标。首先，教师帮助学生了解所听内容的主题，给出具体的学习任务，明确听力的目