初中地理论文：两讲“大洲和大洋”

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1、地理：两讲“大洲和大洋”难忘的回忆从2003年9月至今的一段时间里，有关初中地理新教材试教过程引发的故事深深地印在我的脑海里，它使我陶醉、兴奋，但更多的是沉思。全新的教材，灵活的教学活动深深地影响着广大师生。在我的思绪中，总有一段不寻常的经历时常在脑海中闪现，挥之不去，那就是两讲“大洲和大洋”的经历。出师不利2003年10月，一个丰收在望的收获季节。某日，市教研室一行人来到我校视导，他们将新教材试教情况作为一项重要检查内容。根据学校安排，我要承担一节地理公开课的任务。当时我刚讲到七年级第二章第二节“大洲和大洋”，联想到暑假我参加过省教研室在宜昌举办的人

2、教版新教材培训会，由学科编委会副主任高俊昌主讲。恰好在会上我看过“大洲和大洋”的VCD课堂实录。这节课是北师大附属实验中学的王旭老师主讲的，课堂结构合理，活动安排恰到好处，效果很好。于是我灵机一动，为什么不把这节VCD课堂实录搬到我的班里重演一次呢？经过短暂准备后，我走进了教室，按照王旭老师大致的程序将这节课照搬。本人觉得效果一般，心里纳闷：一堂优质课堂实录到了我这里，效果怎么不理想呢？当时听课的是市教研室地理教研员王绪宏同志，下午王教研员和我进行了交流，在肯定成绩的基础上，提出了两点不足：（1）活动：“地球与水球之争”最后结果应向学生有个交代，老师也

3、要发表自己的看法。（2）活动：“在小黑板上给出的经纬线中贴上七大洲轮廓的纸片，并标出四大洋的位置”，由于活动难度大，导致活动人数少，只点了三个学生在黑板上张贴，其它学生都在观看，没有体现面向全体的教学理念。正视与沉思王老师中肯的评价使我陷入沉思：一堂优质VCD课堂实录，搬到我的班里怎么会变了味呢？北师大附中的学生与我校学生的素质存在什么样的差距？如何体现因材施教、因人而教？一味的照搬，还是将先进的教法与本班实际相结合？营造开放式、民主式的教学对教师能力提出了什么样的要求？…… 我是属于不撞南墙不回头的那种人，既然自己讲课存在问题，那么就应该正视，勇敢地

4、面对。 难题和困惑伴我走进一个个教室，一节节课堂，它警示我在教学中不懈地努力，不断地去探索。 再次攻坚 寒冬即逝，暖春将至，一晃就道了2004年暑假，接到潜江市教研室通知，要我到市教研室参加新课程地理教材培训，由人教版的专家主讲。会上有幸认识了研究所的专家刘健，刘健专家和蔼可亲，具有独特的见解和分析能力。能和著名专家讨论、交流，是我一生中最幸福的时光。我把自己遇到的问题向刘专家请教，刘专家帮我作了深刻地分析，并勉励我：成功的教学不是依赖教材，而是借助教材，活用教材，因人而教。培训使我对新教材有了更深刻的认识。 2004年10月，又是一个金黄色的秋季。2

5、9日市教研室一行人又来到我校，又是王教研员点名要听我的课。去年“大洲和大洋”的教学情形又浮现在眼前，勉励之言依旧在耳边回响。既然去年的课讲得不尽人意，那么今年就应该有一个新风貌，我决心仍然试讲“大洲和大洋”。 在课堂上我作了如下改进： 在完成活动：“谈谈你对地球名称的看法”后，我作了小结：“刚才大家都发表了自己的看法和理由，这很好。但在正规的场合或书面材料中，你最好还是称‘地球’为宜，为什么呢？”然后点人回答其理由，这样体现了在关注个体的基础上，全体学生达成了共识。 在讲述“七大洲、四大洋”后，我要大家进行活动： ①拿出各自小地球仪（课前要求学生自己准

6、备），你能在地球仪上找出七大洲、四大洋吗？ ②东、西半球各有哪些大洲与大洋？ ③分两组观察，一组观察北半球有哪些大洲和大洋；另一组观察南半球有哪些大洲和大洋。请判断下列说法是否正确：无论怎样划分，地球上的任何两个大小相等的半球都是海洋面积大于陆地面积。 接下来分成四组要求学生读图回答： 第一组：你能说出亚洲的地理位置吗？第二组：你能说出欧洲的地理位置吗？第三组：非洲在哪里？第四组：找一找各大洲的地理分界线。 然后选出男女生各一名作为节目主持人，朗读《大洲的命名》，最后在VCD《亚洲雄风》歌曲中结束教学。这样将去年一个较大、较难的活动分解成若干个可操作的

7、小活动，起到了较好的教学效果。体现了面向全体、强调主体、关注个体的教学理念。 反思与探究 通过两讲“大洲和大洋”的经历，使我感受到教诲的迷茫、艰辛、探究与快乐。深感课改的任务之艰巨，责任之重大。我再度反思着： ·课堂教学怎样体现课改背景下新的教学理念？ ·怎样将知识学习与实践活动有机地结合起来？ ·教师在驾驭课堂教学能力方面具备什么样的要求？ ·如何尊重学生，怎样体现以学生为主体的发展观？ …… 这些都在时刻鞭策我在教海中不断探究、进取……