初中历史教学论文 我看初一历史新教材

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1、我看初一历史新教材——人教版义务教育初一历史教材内容变化特点浅议提要：新一轮课程改革以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育，其核心是培养学生创新思维和实践能力。新教材从降低难度，注意生动性、启发性和创新意识的培养进行改革，适应了课改中以学生为主体学生全面发展的新理念的需要。关键词：课程改革基础教育素质教育应试教育时代的飞速发展，社会的巨大进步，使得教育面临着不断的挑战，因为谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在竞争中处于战略主动地位。而面向21世纪基础教育的紧迫任务是走向素质教育，这是经济发展，富国强民的需要，这是精神文明建设繁荣昌盛的需要，也是社会稳定长治久安的需要，因此作为基础教

2、育改革核心内容的课程教材的改革应当根据不同历史时期的社会需要来确定。新一轮基础教育课程改革，是在以邓小平同志关于“教育要面现代化、面向世界、面向未来”和****同志“三个代表”的重要思想指导下，以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育改革。这种改革洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。作为基础教育重要组成部分的历史课程教材的改革，适应了课程改革的需要。以人教版义务教育初一历史新教材（以下简称“新教材”）为例。新教材同以往的教材相比，有很多新的特色，这些新的特色反映了新教材对课程改革需要的适应，即课程改革要求以学生为主体，对学生

3、实施全面的基础教育，使他们在德、智、体几方面都生动活泼地主动地得到发展。本文试以新教材为依据，从减轻学生负担、降低难度，增加生动性和启发性以及培养创新意识和实践能力三方面入手，浅议新教材的变化适应课程改革需要的发展趋势。一、新教材突出减轻学生负担降低难度的特点课程改革要体现义务教育的基础性、普及性和发展性。因为义务教育是每个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民素质的教育，不是精英教育、选拔教育，也不是终结性的教育，因此它的课程内容和要求应该是基础的，有限的和具有发展性的，不能任意扩大拔高，而且就目前我国教育现状看，初中毕业的学生只有三分之一左右才能升入到高中就读，其

4、它很大一部分则分流进入各级各类职业学校，甚至有些是直接进入社会成为劳动者，对这些不读高中的学生来说，初中阶段是他们一生中唯一一段系统学习历史知识的时间。因此教材内容所给他们的知识面要广一些、浅一些，这样才能有利于学生自主、多样、持续的发展。也就是说给他们的知识应是普及性的基础知识，而不是一些繁难偏旧的知识。新教材的修订编写适应了课程改革的这种需要，突出了以学生为主体，减轻了学生负担，降低难度的特点。首先，新教材的编写体现了以学生为主体的要求，从学生身心发展特点考虑减轻了学生负担。因为初一学生刚跨入中学大门，学习课程门类骤然增多，这种学业分量的增加超过了他们的生理发展和身心健康的负荷

5、能力，从而使他们产生了压抑感，进而影响他们发挥学习的主动性、积极性，不利于他们主体作用的体现。为此要想让学生在学校能主动活泼学习，各门课程都要考虑学生的学业负荷量。新教材的编写符合了课程改革的这种需要。新教材把教学内容分为大、小字两种字体，根本改变了以往学生一律死记课本内容的情况，使人耳目一新，增强了教材的可读性。且新教材对大字内容中的地名、人名、年代、数字、词语反复推敲，从而减轻了学生的记忆负担。同时新教材也尽量避免大字部分片面侧重抽象性，结论性知识，而辅之以适当必要的典型事例，使大字能独立成篇。对于小字内容，新教材克服了以往教材中小字内容过多过长，与大字不能遥相呼应的弊端。主要

6、补充一些有助于激发学生兴趣启迪思维的具体且又有教育意义的材料，从而与大字相呼应，真正减轻了学生的负担，便利了学生主体作用的发挥。经过这次修订编写，新教材第一册字数由20万降到13万左右，第二册也由原来22万左右减少到12万左右，这些都大大减轻了学生的负担。其次，新教材从教学内容的选择上体现了学生的主体地位，降低了难度。随着时代的进步，以往教材内容逐渐落后于时代的要求，呈现出繁难偏旧的弊端。新教材编写克服了这种不足，在编写过程中把一些对历史学科是重要的内容，但理论性较强，初一学生心理接受能力有限，难以理解的内容作了相应程度的删除或是降低难度处理，从而减轻了学生的负担。如新教材第一册东

7、汉豪强地主的发展演变及东晋士族的兴衰等内容，学生较难理解，新教材就把它删除了。另外对于有些相似之处很多的历史内容，新教材也作了相应降低难度的处理。如中国历史上众多的农民起义，虽各有特点，但相似之处很多。对于专门学习历史的人来说，知道越详尽越好。但对初中生来说，相似内容讲多了，反而容易混淆，产生厌烦心理。因此新教材只讲了几次大规模的，其中重点讲述的只有两次，即秦末农民战争和明末农民起义，少而精，便利了学生接受掌握，也使他们对各具特点的内容保持一种新鲜感。再次，新教材从学