初中历史教学论文 新课堂 探究式学习

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1、初中历史新课堂：探究式学习古语说“以史为镜可以知兴替”。可以这样说，历史是一个民族的记忆。对一个民族而言，历史是一个民族走向兴盛的罗盘，了解过去，才能把握现在，展望未来。因此，学习历史是多么的重要。那么，怎样才能学好历史呢，初中历史的课堂应该是怎样的呢？就新课改下的历史课堂教学模式做以下简要概述。在新课改背景下，有一个词语总会出现，那就是“探究性学习”。也就是说传统的教师“一言堂”模式，教师教课本，学生学课本的方式方法已经不适合新时期教学的需要，也不利于师生的共同发展，而培养探究性学习成了新时期教学的要求。一、历史探究式学习的必要性何谓“探究式学习”？顾名思义，探究式学习，或

2、称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选取和确定主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。学生通过收集与处理信息，分析与归纳，表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性。这种主动的学习方式是积极的，表现为学生乐于学习，乐于探索。要想达到学生主动参与到我们的教学环节中，这必须建立在学生对所探究的问题有着较强的兴趣和爱好前提下。我们的教育对象是只有十多岁的初中生，因此，我的探索实践则更着重于“渗透”，将教学内容通过问题引导，渗透到课程教学之中，渗透到每位学生，做到寓教于乐，

3、激趣教学，培养能力。这样就避免了历史知识的专业化，成人化，通过精选历史课堂内容，设计灵活多样的探究题，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，开拓了学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧。21世纪的中国需要的是创新型人才，那么，作为教师，我们就应该在日常的教育教学中培养学生的创新意识。探究性学习，就在于最大限度突破应试教育中根深蒂固的“标准答案唯一性”的思想，以适应创新教育的需要。从这个思想维度来说，探究式学习的核心，是培养学生的提问与质疑能力、收

4、集与处理信息能力、沟通与合作能力、归纳与与总结能力。“创新的本质，是对原有事物及现有状态进行具有积极意义的改变；而创新人才的基本素质包括：创新意识、创新精神、创新能力和创新思维习惯。”[i]因此，开展探究性学习的目的，就是在受教育阶段培养学生的创新能力，为以后人生的发展打下坚实的基础。二、探究式学习课堂的实践“一是发现问题的敏锐性，即善于从已有的历史知识、结论、观点、文献中发现错漏、片面、逻辑矛盾、归纳不全、判断有误等问题；二是解决问题的能力，即能够初步掌握历史认识的基本要求，对要解决的问题，能规范地完成从收集整理资料到形成论据再到得出结论的再认识过程。在探究式学习过程中，需

5、要学生具备一定的资料阅读能力，对资料进行抽象的分析、归纳、运用的能力，构建论据的能力，进行正确的逻辑推理和判断的能力等。”[ii]针对新课标对教师的要求，在教学模式设计中，我把课前预习、课堂教学、课后作业、知识考核等各个环节构成课程教学整体，形成前提测评、自主学习、合作探究、习题巩固、归纳提升等环节，把探究式学习的要素渗透于学生合作探究的环节中。（一）、自主学习，提高学生自学能力。算一算，一个学生从上小学到到大学毕业，要接受16年的教育，在这16年的学习过程中，学的不光是知识，更多的是独立解决问题的能力，这就是自学能力。自学能力是一个人独立获取知识的能力。自学可以提高一个人吸

6、收知识和运用知识的能力，发展一个人的智力。而且，在基础教育阶段，培养学生的课前预习习惯，掌握正确的预习方法，这对学生以后的发展大有裨益。教学环节中的自主学习部分就是学生课前预习可以掌握的基础知识。根据新课标要求，教师可把“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”层次要求的内容放入这一环节中，精心编制自主学习内容，可印制成试卷，也可用多媒体展示。形式可以多种多样，如表格，图表，填空与问答，出示知识体系，将所有内容问题化、具体化。（二）、合作探究，培养学生思辨能力。在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发引导，学生是探究者，其主要任务是通过自身已有知识及深层探究

7、活动，发现新知识以及知识间的内在联系。那么，处理好教师“引”和学生“探”的关系就尤为重要了。让学生主动去探究，但教师也要在适当的时候给与点拨。当学生在思维的转折处，或者经过自身的努力，还感到无从下手时，教师要给予提示。点拨的关键是要恰到好处，适时适度，使学生能顺利进行探究，而不是直接给学生结论。为了实现学生探究能力提升的最大化，我认为合作基础上的探究式学习更为有效。我将不同层次、不同特点的学生进行优化组合。小组内男女生混合搭配，女生的思维缜密，能够注意问题的细节部分。男生的思维大胆，活跃，具有创新意识，