教学论文：试论中学英语阅读教学策略

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1、试论中学英语阅读教学策略贵州省纳雍县雍安育才高级中学张槐忠内容摘要：本文以中学英语阅读教学为题材，从几个方面进行简单的论述，文中提到的阅读方式有：找读(lookforsuitablereadingmaterials)、查读(scanning)、略读(skinning)、扫读(survey)、跳读(comeacrossnewwords)、读前准备阶段、课上阅读阶段和导入课文等，列举了高中英语第二册（上）中的Englishpoetry和2006年河北省的中考阅读材料Meat---eatingplant加以论证。关键词：四种技能，新课标，阅读教学，整体结

2、构，背景知识，导入课文，教学理论，主题句，结论句。中学英语新课标规定：“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。由此可见，阅读教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。中学英语新课程标准还强调：“中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。”许多学者和专家都认为阅读在英语教学中非常重要：Strong将阅读技能看作是通往知识宝库的金光大道，他认为通过阅读人们能更好地了解人类自身，人们能跨越时间和空间，超越自我。有丰富教学经验的老

3、师都认为，在语言学习中，读是发展其它技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对语言的掌握，能带动其它语言技能的发展而且最容易保持。胡春洞在《英语教学法》中谈到：“阅读能力是最为重要的能力，阅读能力在速度方便上不去严重影响着整个中学英语教学质量的提高。”在现代教学中，无论是从考试角度（在考试中阅读所占比例最大），还是从社会生活角度来看，阅读都相当重要。因此，在英语教学中阅读教学应受到英语教育工作者的重视。阅读的基本技能包括找读(lookforsuitablereadingmaterials),略读（skinning）,查读（scanning），扫读(su

4、rvey)，跳读(comeacrossnewwords)，预测下文，理解大意，分清文章中的事实和观点，猜测词义，推理判断，了解重要细节等。围绕新课标的阅读要求，对阅读教学进行尝试性设计，其原则是结合阅读材料的内容和特点，确定阅读的步骤、任务和阅读方法。在通常情况下，阅读教学主要有课前阅读阶段，课上阅读阶段和课后综合训练阶段。采用的方法主要有任务型教学法，即有明确的可实施任务。普通高级中学课本第二册（上）第四单元的阅读课文Englishpoetry为例来浅谈中学英语阅读教学策略。读前准备阶段Englishpoetry论述诗的特点和作用，诗歌与其它文学

5、形式的区别，接着讲述了中国古代几位著名诗人如杜甫，李白和白居易以及中国古代诗歌的成就，还讲述了各时期英美诗人如WilliamShakespear,JohnDonne,JohnKeats等。结合课文给学生布置预习任务并规定明确准备阶段的内容：如熟读课文内容，查找词汇表或词典等工具书以了解课文中出现的生词、短语及其读音、词性、意义以及它们的用法，找出课文中不懂的句子或词组。完成上述任务不仅为课堂教学做好准备，而且能调动学生自主学习的积极性，培养学生发现问题，独立自主解决问题的能力。这样才能为课堂教学作好铺垫。课堂阅读阶段根据相关阅读教学理论和英语新课标

6、的要求，阅读教学主要是语篇教学模式，高中英语新课标认为，阅读能力的提高实际是一个人的概念能力、背景知识能力和加工能力的提高，同时也是三者之间相互作用的结果。语言学家认为，概念能力实际就是概括能力：即把零散的（东西）信息升华为概念的能力，是把阅读材料的感知输入转化为深层理解的过程。提高学生对语篇整体结构的认识能力。下面简单谈谈阅读教学的几个步骤：首先谈谈“找读（lookforsuitablereadingmaterials）”“找读”就是选择适合自己的语言材料。一方面阅读材料要适合自己的英语水平：另一方面阅读材料要符合自己的兴趣爱好和认知水平。只有这

7、样，学习者才愿意并喜欢阅读且阅读效率高、效果好。对于“食肉植物”这篇文章，大家可能很熟悉。所有植物都在猎取食物，它们经常从空气中，土壤里甚至向周围的植物吸取营养来补充自己。然而，对于“食肉”植物，人们却很少见。下面以安徽省2006年的中考英语试题“阅读理解”部分D篇文章为例。本篇文章完全适合初中三年级学生。文中第一句就问“Canplantseatpeople?(植物会吃人吗？)”,显然课文要告诉我们“植物会不会吃人”，这是我们大家都想知道的，也是大家都感兴趣的。这句话结构简单，容易理解，因此使这篇文章更令人感兴趣，这正适合中学生口味，也适合中学生的

8、水平，可以作为“找读”范文。DCanplantseatpeople?Probablynot,buttherearemany