快乐体育在小学体育教学中的运用

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1、“快乐体育”在小学体育教学中的运用［摘要］随着体育新课程的实施，有关“快乐体育”的探索正逐步展开。为使“快乐体育”在小学体育教学中得到更好的运用，笔者提出：新课程下实施“快乐体育”可以从体育教学的形式上，利用场地、器材和道具实施“快乐体育”；可以从教学的内容上，精心创设教学情境，创新教学方法实施“快乐体育”；可以从情感上陶冶、感染学生，激发学生的高尚情操，达到“快乐体育”的最高境界。［关键词］新课程；快乐体育；运用。体育新课程《体育与健康》的特色之一就是注重趣味性和愉快性。在新课标出台后，有关“快乐体育”的探索正逐步展开。所谓的“快乐体育”

2、就是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。“快乐体育”注重教学过程中教和学双方积极性的调动，使教师乐教、学生乐学，使全体师生在融洽合作的气氛中充分体验体育运动的乐趣，体验克服困难后取得成功的快乐。实践中我们发现，有效实施“快乐体育”并不容易。有的体育课是为了“快乐”而快乐，快乐不仅是手段，还是唯一的目的，他们为了表面形式上的愉快而使课堂看起来欢声笑语，实际上空洞无义。有的体育课为了追求快乐而放松要求，使课堂变得很不严肃和不认真。因此，本文意在探讨在小学体育教学中运用“快乐体育”提高

3、教、学的效果问题。新的课程标准的目标是多元的，多领域的，它的宗旨是健康第一；是树立终身体育的观念；是通过体育活动使学生不断地感受成功，得到快乐。1、教学形式上的快乐形式上的快乐，是说体育教师在设计一堂课的时候，尽量运用情境教学，课前教师根据情境设计好场地，摆放好器材、道具，使学生一把队伍拉到上课场地，马上就能感受到或热烈、或吸引、或挑战……的气氛，使学生不由自主地产生运动的欲望，为学生的积极参与练习而提供了前提条件。1·1利用场地器材的摆设引发学生参与活动的兴趣兴趣是个体对某种事物喜好的情绪。是力求探知、认识某事物或从事某活动的心理倾向。兴

4、趣可分为直接兴趣和间接兴趣两大类，利用场地、器材引起学生对即将要参与的运动充满兴趣和期待，这是一种由外部事物引起的愉悦、快乐。例如，课例《小蝌蚪找妈妈》其中的游戏《跳荷叶》，老师在选定的场地画上一块块的荷叶，还可用彩色笔来画；又如《勇斗大灰狼》老师先把“柴垛”准备好，首先让学生在视觉上得到愉快的感觉。1·2利用各种道具使学生心情舒畅道具在完成情境创设的过程中起到很大的作用，平时上课时可能会显得可有可无，其实，有与无的教学效果会有很大的不同的。当然，体育课中所用的道具各式其式，全凭教师的创造想象。例如，游泳课例《快乐的小鱼儿》，课前为“水中行

5、走”的练习准备了五颜六色的气球放在水面上，练习时，学生在多彩的气球中穿梭，他们知道，行走时不能碰到气球，否则，碰爆的气球越多，课后的奖品就越少。同学们不仅练习积极性高，而且大大地提高了水中行走、水中躲避的教学效果。又如课例《鱼儿学本领》，这是以学习水中呼吸和潜水为主要教学内容的一堂课，老师把各式各样的小贝壳、激光石等当作奖品，放到泳池底。当学生站在池边往下一看，练习的热情马上被激发，个个摩拳擦掌，连胆小的也被吸引住了。学生练习积极，效果良好。2、教学内容上的快乐形式上的兴趣是快乐消极的，短暂的，不稳定的。教师必须把学生的这种消极的兴趣变成积

6、极的兴趣，才能使学生能持久的保持对体育运动的兴趣，甚至可以保持终生。直接参与活动是提高学生对运动项目的最好方法。课堂教学要使学生得到快乐，需要体育老师根据学生的年龄特点、身心发展需要，在课堂上选择安排一些新颖的、流行的、有科学价值的、能令其成功的、学生感兴趣的活动项目，满足学生的活动要求，使学生从中得到快乐。2·1以故事的形式设计课堂教学一堂课就是一个故事。这样的设计课堂内容丰富，学生在故事中是主人，大量的教学内容不知不觉就在愉快的气氛中完成了。例如，课例《快乐的小鱼儿》的教学，小鱼出生后学本领（教师在陆上展现完蛙泳等几种游泳姿势的动作后，

7、鼓励学生大胆想象，尽量模仿和尽情展现小鱼儿游泳时的各种动作，自创5种泳姿）；→水中学本领（行走）；→水中觅食（捡老师撒在水中的乒乓球）；→合作练习（通过互帮互助，合作探究，以创新的方法完成水上体育游戏《双人合作搬“粮食”》）。→享用劳动成果（水中自由发挥，表现获取劳动成果的愉快）。结果，学生的练习很认真，模仿游泳的动作姿势也很新颖独特，合作展示的创作作品“运粮食”更是各显神通，充分展示了他们的才华，课堂气氛更是快乐无比。2·2选择学生普遍喜爱的运动作为学习内容学生喜爱的运动项目，通常是能使学生身体、心理、社会需求得到满足的，能促使他们不断创

8、造更丰富的社会生活，实现自身的全面发展的项目。如教学《安全常识》中的活动内容部分时，教师可以自主创新，把体育游戏《红绿灯》定为情境教学内容，这种有针对性的社会化教学大大增强教学效