初中政治教学论文 把探究和发现的乐趣还给学生

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1、把探究和发现的乐趣还给学生实施素质教育的主战场是课堂。课堂教学的改革必是教学改革的中心环节。课堂教学如何改？改革的方向是什么？我的体会是：根本扭转“我讲你听”的被动教学模式，把探究和发现的乐趣还给学生。让学生做课堂的主人，把课堂变成学生探究发展的乐园。这一改革方向，是素质教育的本质和时代需要所决定的。素质教育作为一种先进的教育理念，人们对其探讨和理解可谓仁者见仁，智者见智，笔者认为则是创设适宜的教育教学环境，把所有学生的潜能尽力开发出来，培养成协调发展、基本素质健全的人的教育。它以人为本关注人的协调发展。那么应使人得到怎样发展？这恐怕不是由学

2、生本人决定的，也不是教育所决定的，而是由时代需要怎样的人决定的。当今世界飞速发展，日新月异，创新能力成为决定国家民族兴衰的关键因素，况且一部人类发展史，本身就是一部创新史。因此，创新是历史与时代共同赋予素质教育的理念，学生创新精神和创新素质的培养与开发便成为其发展重点。创新素质是一种积极开拓的素质，是潜在能力的迸发，实质是学生在适宜的教学环境下自主发展的结果。学生要自主发展，我们就要解放他们的头脑及各种器官，解放他们的精神枷锁，使他们摆脱被动甚至奴隶地位，让他们高昂地扬起头，真真正正地做课堂的主人，享受自由选择、自由求索、自主发展的欢乐。然而

3、，教育既有“善”的一面，也有“恶”的一面，它既能开发和培养学生的自主性创造性，也能压抑甚至扼杀学生的自主性，阻碍学生协调发展。由于传统思维方式、应试教育观念根深蒂固，“你讲我听”、“你考我背”、“你逼我学”的被动式、封闭式教学，仍未发生根本改变。用传授教学让学生接受知识，用讲解教学让学生理解知识，用示范教学让学生模仿知识，用复习教学让学生牢记知识，用作业教学强化知识，用批改教学让学生顺从标准答案，司空见惯。教师用整齐划一的要求规范学生，用同一速度督促学生，用单向思维主宰学生，这是常事。有不同观点，视为异端，对教师教法有意见，视为捣乱，也不少见

4、。这样的课堂教学，教师俨然主宰一切的“圣主”，课堂变成了“圣主”“传经布道”的威严殿堂，学生变成了没有个性只会复制“祖宗之经”的“加工厂”，甚至变成了只会“跪受笔录”的“奴仆”！学生在“圣主”的主宰下，失去了生动活泼、自主持续发展的权利，压抑了主动探究、奋进开拓的创新精神，扼杀了敢于标新立异，挑战权威的批判精神，求索创新的素质怎能不被扼杀在摇蓝里！难怪有专家扼声叹息：孩子们入学时像“？”号，毕业时变成了“。”号！我也曾以讲解为务，以为学生鲜能自览，以为只要讲得精彩，学生就会注意力集中，学习效果好。结果学生向我提建议：“老师，多给我们些自主时间

5、吧！”“有些知识还是交给我们自己学吧！”“不要用你的讲解你的强化训练栓住我们的自由！”深感与其让他们自下而上的“解放”自己，不如“睁开眼睛看世界”，自上而下地解放他们，把探究的欢乐还给他们，让他们做课堂的主人。睁开眼睛看教坛，的确发生了喜人的变化，开始强调学生为中心，关注学生的发展，但在具体做法上，更多的只是提问学生几个问题，作点缀，或由“满堂灌”变为“满堂问”。一问一答，热热非凡，但教师设计问题提问，教师仍是主控者，学生的思维仍然被框在教师设计的思路轨道上，学生被动发展的地位仍未发生实质性的改变，学生并未享受自主探究发展的欢乐。如何才能让学

6、生主宰自我，在创新的主战场课堂上沿着正确方向持续发展呢？我认为：一、教师一换脑筋，练内功，创氛围是前提。换脑筋，就是更新教育观念。意识决定行动。有什么样的教育理念必有什么的教学实践。我是在应试教育模式和“蜡烛精神”照耀下升入大学、走上教学岗位的，传统教育思想在我身上打下了烙印。因此，最初几年热情虽高，但教学也是重视“教”，忽视学生“学”；重视现成结论的给予，忽视学生探索；重视向学生灌输，忽视学生主动索取；重视机械性训练，忽视学生生动活泼地探究和发现。教师“为伊消得人憔悴”，学生学得苦又累。学生有强烈的抵触情绪，学习的主动性很差。在困惑与反思中

7、始觉醒，根在教育观念落后。教育观念具有时代性、发展性。现代社会，发展迅猛，创新是关键，创新是时代主题，在改革开放、市场经济、网络信息时代成长起来的青年学生，思想解放，意识开放，自我意识、自主意识与日俱增。据此，教师也必须更新传统教育教学观念，确立以人为本，旨在促进活生生的人自主发展的教育观；以学生为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，把探究和发现的乐趣交给学生，让学生自主发展的课堂教学观；坚信每个学生都能成功，都能自主协调发展并成为社会有用人才的学生观；建立相互理解，相互尊重，民主、平等、和谐关系的师生观。也只这样更换脑筋，才能为课堂教

8、学的改革注入新的生机和活力，才能让“课堂成为学生探究、发现、自主发展的乐园”成为可能。炼内功。就是教师要提高自身素质。让课堂成为学生探究发展的乐园，这一改革的方向，