初中政治教学论文 谈“新课程标准”带来的政治教学模式的改变

初中政治教学论文 谈“新课程标准”带来的政治教学模式的改变

ID:35679475

大小:26.50 KB

页数:4页

时间:2019-04-11

初中政治教学论文 谈“新课程标准”带来的政治教学模式的改变_第1页
初中政治教学论文 谈“新课程标准”带来的政治教学模式的改变_第2页
初中政治教学论文 谈“新课程标准”带来的政治教学模式的改变_第3页
初中政治教学论文 谈“新课程标准”带来的政治教学模式的改变_第4页
资源描述:

《初中政治教学论文 谈“新课程标准”带来的政治教学模式的改变》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、谈“新课程标准”带来的政治教学模式的改变 【内容摘要】根据我国现阶段,中学思想政治教学模式中存在的弊端:教学内容片面化、教学要素孤立化、教学方法程序化、教学手段单一化等,在新课程标准出台以后,必将引发思想政治教学模式的改变。这种变化体现在四个方面:由“脱离生活”到“回归生活”;由“单一角色”到“角色互动”;由“灌输知识”到“体验学习”;由“教学封闭”到“教学开放”。【关键词】思想政治;新课程标准;教学模式;变化 我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异,综合国力竞争日趋激烈,我国的基础教育也正在进行

2、着一场大规模的课程改革。目前新课程改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和开展。传统的课堂形态越来越受到挑战,“新课程标准”要求教师摒弃旧有的教学模式,重新审视自己的已有的教学理念和行动,重视学生全面素质的和谐发展,重视学生身心素质的健康发展,以人为本、以学生为教学主体,构建起全新的教学模式。思想政治课是一门时代性很强的学科,面对新课程改革应有新理念,更要有新突破。一.传统政治教学模式存在的弊端:     长期以来,思想政治课的课堂教学模式存在着许多弊端,主要表现为:1.教学内容片面化。在应试教育的驱动下,传统的教学模式,教国家教育部门

3、统一指定的教科书,这样,“书本知识是教师上课的范围,是学生学习的内容,是教师考察学生学习情况的依据。”这种脱离生活的教学,势必形成了以书本为中心进行学习的教学弊端。早在20世纪20年代杜威就警告,专门化的教育(也即是学校教育)内在地隐含着脱离生活的可能。我们的教学模式只强调教学的过程就是跟课本中抽象的概念、文字、观点打交道,把它们的字义弄清楚,能熟读背诵,通过考试,与学习者的实际生活毫无关系。2.教学要素孤立化。教学过程中的教学要素有教师、学生、教学内容、教学工具、教学方法等,其中教师和学生应该是最具有决定性的要素。传统的教学模式只强调的教

4、师的中心地位。教师的教学模式围绕着知识的传承而展开,只把认知目标作为教学的出发点和归宿,无可避免地造成教师是课堂的主角,形成“一言堂”的教学模式,在教学中,教师只注重理论知识的单方面灌输,关注知识的有效传递,而不愿意用更多的时间考虑学生的人格、能力等其他方面的发展。3.教学方法程序化。传统的教学方法,从课程设计到课堂教学,都是遵循预先设计的模式:“复习提问——导入新课——讲授新课——课堂小结——布置作业”一整套程序,固定不变。程序化的教学方法使学生形成完全接受式的学习方法,整个课堂毫无生机,甚至会使学

5、生感到生命的窒息。久而久之,滋生一种思维惰性,紧随教师进行思维的完全接受式学习方式,一旦失去教师这个“拐杖”,他们就不能自我更新,导致自我“造血机能”严重缺乏,而这些学生的创新精神和自我学习能力严重不足,往往是”高分低能”。4.教学手段单一化。传统教学模式的最基本手段就是“黑板+粉笔”。这种单调的教学媒介,使教学过程如同白纸一样平平淡淡。思想政治课的一个显著特点,就是时政性强,传统教学模式使一些丰富的、时代性强的感性材料不能在课堂上得到及时的展示。在课堂上不能激起学生思想的火花,不能引起学生的共鸣。以致造成“你上你的课,我睡我的觉”的课堂现

6、象,课堂气氛相当沉闷,这实际上是无法达到思想政治课的教学目的的。二.传统教学模式弊端形成的原因:1.      教师教学观念的落后:   教师是教育活动的主要实施者。多年来,政治教师的教学观念早已形成习惯于以教师为中心,以教授知识为主的传统课堂教学模式。在应试教育的影响下,为了追求较高的升学率,紧随高考、中考的“指挥棒”,他们认为教材就是惟一的课程资源,没有独立意识,而是“唯书唯上”脱离实际生活,不能引导学生走出教科书、走出课堂、走出学校、走向社会大环境去学习和探索。传统教学中,教师常常把学生当作接受教育的被动者,课堂上讲什么,怎样讲,讲的

7、深、广、多、少,对学生的要求等,主动权始终在教师手里。教学中,只重视知识的结论、教学的结果,而忽视知识的来龙去脉。把生动的教学过程变成单调刻板的条文背诵,实则是把理论观点强加给学生,并没有形成以学生为本的教育观念。2.      传统教材存在以学科、知识和书本为中心的倾向:   首先,传统教材存在以学科为中心,过分重视知识结构的完整性,重视学科的系统性、条理性、面面俱到,忽视各学科之间的内在联系,忽视学生各阶段的接受水平和接受能力以及学生的兴趣,忽视知识在日常生活和社会实践中的应用。其次,传统教材还存在以知识为中心,过分重视学习目标中基础知

8、识的掌握,对其他如能力目标、觉悟目标等重视不够或落实不到位。最后,传统教材存在以书本为中心的倾向,过分重视间接经验的系统教授和获得,忽视学生对直接经验的实践,没有给学生提供自主学

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。