提高我市教育教学高质量地要求措施和办法

《提高我市教育教学高质量地要求措施和办法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、个旧市人民政府关于提高教育教学质量的措施和办法（二○一一年十二月）随着我市经济社会的持续发展，各项事业长足进步，对各类人才资源的需求日益加大，对教育事业的发展提出了更高要求，人民群众对优质教育的需求日益增长，全面提升办学水平和办学效益成为个旧教育迫在眉睫的首要任务。面对个旧教育发展困难重重，举步维艰的现状，为了实现个旧教育的再次腾飞，打好个旧教育这面光辉的旗帜，在市委、市政府领导的关心支持下，通过调整措施，举全市之力，团结全市教育工作者共同努力，力争我市教育教学质量再上新台阶。依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和红河州

2、人民政府《关于加快推进教育事业科学发展的决定》（红发[2011]36号）文件要求，对提高我市教育教学质量提出如下措施。一、指导思想11全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以科学发展观为指导，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和红河州人民政府《关于加快推进教育事业科学发展的决定》（红发[2011]36号）精神，深化我市中小学课程改革，切实提高人才培养质量，推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，创造性地实施新课程，全面提高教育教学质量。二、基本原则（一）整体性原则。提高教学质量，坚持以综合性的教育来促进

3、受教育者完整的、创造型人格的形成与发展。合理组织、全面调控影响教育主体发展的各种变量，使影响教育的诸因素围绕人才培养目标形成教育的合力，以此促进受教育者的全面发展。（二）科学性原则。提高教学质量，必须遵循教育教学的本质和规律，认真研究学生身心发展的特点、认知规律和客观环境，以事实为依据，以实践为标准，更新教学观念，改进教学方法和手段，提高课堂教学效益和质量。（三）实效性原则。提高教学质量，要充分发挥课程资源的效能，注重教学实际，讲求实效，科学分析制约教学质量的因素，有针对性地解决教学中的实际问题，避免盲目性和形式主义。三、措

4、施和办法（一）务实创新，整体推进1．加强学前教育师资力量，加强对学前教育的管理，充分发挥示范幼儿园的示范作用，坚持以幼儿发展为本，坚持政府主导社会参与、公民办并举，坚持公益性和普惠性，坚持广覆盖、保基本、有质量，整体上提高教师素质。112．在九年义务教育阶段中，始终将学生的道德品质教育和行为习惯培养放在首位，以素质教育为核心，全面执行国家课程计划，开齐课程，开足课时，完善初中学业水平考试制度和综合素质评价，全面促进学生发展，为普通高中教育质量的提升奠定良好的基础。3．加强对高中新课改的研究，科学制定发展规划，根据分类指导、分

5、层推进的原则，树立以课堂教学改革为中心的思想，注重课堂效益的提高，构建符合学校实际的提高课堂教学效益的课堂教学评价体系，科学合理地指导开展课堂教学活动，切实加强高考研究，创建富有个性的学校文化，促进学校的内涵发展，努力提高高中学生的综合素质。4．依据职业教育培养人才目标的要求，加大职业教育自主办学力度，特别是对专业教师的入口给予一定政策倾斜，保证学校有足够的专业课教师，能够满足学校开设专业课的需要，通过一批优秀的专业课教师，使培养的学生能够适应社会的需要，进一步提高人民满意度，提高学校办学实力。（二）明确人才培养目标，转变教

6、育教学质量观，促进教育多元化发展。115．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为教育规划了宏伟蓝图，对教育发展的认识有了更深的内涵和更广阔的视野，对人才培养的目的和途径有了更具体阐述。教育就是要培养社会主义建设的合格人才和有用人才，对人才的培养必须具有多元化的教育思想。多元化的教育不能片面追求高考升学率，必须注重人的全面发展，承认差异，为学生的健康成长和成功人生奠定基础。为此，个旧教育在今后教育发展中的总体思想是构建一个多元化发展的环境，一是依托个旧一中为更高一级学校培养优秀学生，二是依托其他高中为社会培养合格人才，三是依托

7、部分学校（如十三中）通过办外国语学校的办法，使学生能走向世界，得到更大发展。多元化发展是教育发展的方向，多元化的教育是真正以人为本的教育，是可以让我们从激烈的高考竞争中脱颖而出，使个旧教育再创辉煌的教育，多元化的教育不仅能够摆脱目前的教育困境，而且对提升学校办学品质，形成学校办学特色，创个旧教育形象有着巨大推动作用，也才能真正办人民满意的教育。（三）加强组织领导6．牢固树立为教学服务的思想意识，真正确立教学工作的中心地位；深入一线，增强领导和指导教学工作的针对性；加强过程管理，完善教学管理的长效机制，保证教学管理的科学性、规

8、范性。117．重点抓好起始年级的养成教育，打好学习基础；加强各层次教学的衔接及研究工作，高中与初中，初中与小学加强联系对接，建立教学合作关系，探索幼、小、初、高各段教育教学的衔接，研究学生学习、生活的心理转型规律，互相走访听课，掌握不同学生年龄特点、自主能力及认知规律。八年级与高二年级抓好