54 单元主题教学,让教材活起来

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1、54        单元主题教学，让教材活起来         ---以鲁教版（五·四学制）初中英语七年级上册Unit1为例        王素敏         【摘要】本文以鲁教版初中英语七年级上册Unit1为例，探讨了如何基于单元话题整合教材中所涉及的话题资料，规划主题单元，进行单元主题教学设计，从而提高教师运用教材的能力。         【关键词】单元主题教学，目标设定，规划主题单元，主题、专题问题设计         一、引言         教学中，我们发现教师缺乏依据学生年龄特点和教

2、学实际，整体思考和设计一定时域的学科教学目标的能力。这样就导致学生知识体系建构不起来，语言能力远远达不到课标要求。问题的存在，归根结底是我们大部分一线教师是在凭经验教学，只关注课程标准中知识层面，对于国家课程标准的能力要求基本是忽略的，那么语言能力的提升很难实现。         义务教育教科书五四制鲁教版教材遵循“话题—功能—结构—任务”的编写原则，以话题为主线，以任务为主导，辅助以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。每册教材每个单元围绕一个话题展开，语言地道鲜活，从多方面强化语言技能

3、的训练。因此，思维导图能够从宏观、中观、微观三个层面，详尽地表现主题单元的教学规划和构想。随着教学活动的进行，老师可以根据学情，不断对思维导图进行调整、完善，也可以将新的思路补充到思维导图中去，丰富主题单元的教学规划。        二、分析教材内容，确定主题单元         鲁教版教材七年级上册Unit1Whatdoeshelooklike?这一单元的话题是physicalappearance，功能是Describepeople’slooks。围绕这个话题，教材安排了一系列语言知识和语言技能的

4、学习内容,主要引导学生从以下几个方面介绍人物：姓名，年龄，相貌，喜好，职业及梦想等。其中涉及的几个单元有：六上Unit4Myname’sGina.(Name)；Unit9Doyoulikebananas?(Hobby)；六下Unit2Myfavoritesubjectisscience.(Hobby)，以上是复习巩固为主，还有涉及到了七下Unit2I’mgoingtostudycomputerscience.这主要就是起到一个启下预习的效果。就语法要点来说，以一般现在时为主，还有简单的begoing

5、to句型连接自然，学生表达流畅。这个话题是对初中阶段几个单元的大胆创新整合，在打乱课本学习顺序以及跨册整合的尝试下，让孩子们大胆全面地介绍一个人，一位朋友，一位老师或者亲人。让学生真切感受英语的魅力所在，为我所用，从而激发学生学习英语的内在动力。因此，我们把主题单元定为“Introducepeople”。         三、设定教学目标，规划主题单元         在确定了主题单元后，我们采用了逆向教学设计，从学生学习的角度考虑，设定学生通过主题单元的学习所能达到的学习目标。         （

6、一）语言知识：掌握本主题单元涉及到的单词与短语。学会描述人物长相，学会全面介绍人物。         （二）语言技能：能够用英语询问和描述人物（姓名，年龄，长相，工作等）；通过学习，学生初步具有用所学英语全面介绍人物的能力。         （三）情感态度：通过研究并总结问题，学生更好地学会合作和探究。         （四）学习策略：通过研究并总结面临或者曾经面临的问题，初步体验研究性学习的基本过程；通过用多媒体创设情境，学生体验到信息技术在英语课中的应用。         （五）文化意识：了解中

7、外在人际交往方面的文化差异，从而得体地使用英语进行情景交流。         依据以上目标，我们把本单元划分为三个专题：         专题一：Describepeople’slooks.         专题二：Introducepersonaroundus.         专题三:Perfectlookinmymind.         专题一主要是对于新知识Whatdoeshelooklike?的学习，引导学生学会如何介绍人的相貌；专题二是在专题一的基础上，运用已学知识全面具体介绍人物；专

8、题三是提升专题，要求学生描述并利用电脑设计出自己心目中的完美女神或男神形象并在小组交流和班级汇报！课下设计，课上交流，还可以写成作文，课后展示。进而情感提升,Don'tjudgeapersonbyhislooks!（不能以貌取人）。         四、问题引领，实现学习目标         在主题单元教学设计中，设计主题单元层面的问题和专题的问题，是为了要把整个单元的学习置于对一系列问题的探讨和问题的解决过程中。依据主题单元的学习内容（知识与技能目标），把要学生达到