使用新教材的体会

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1、--WORD格式--可编辑--使用新教材的体会程发云新课标下的数学新教材在我校使用以来，出现了一个新的问题：学生的两极分化严重，并且两极分化时间提前。以前，在初一、初二阶段，基本上没有两极分化，学生的基础知识普遍掌握的较好，只有在初三才开始出现两极分化，而现在的学生从七年级开始就出现了两极分化。对这一点，作为一名一线教师，我有着深切的体会。下面，我就这个问题出现的原因及采用的对策谈谈自己的体会，希望籍此能抛砖引玉。（一）出现两极分化的原因我从三个方面来分析出现两极分化的原因：1、从教材的角度分析：数

2、学人教版新教材对有些内容作了删减，对有些内容及顺序进行重新的组织和编排，称之为螺旋式的编排，这样对知识的讲授显得跳跃而又零乱。比如，在有理数的乘法这一节中加了一点合并的内容，很独立，学生感到莫名其妙；又如解一元一次方程中要用到整式的乘除法，而整式在第十五章才出现。还有教材中大量的“贴近生活”的实例过早出现，这对刚刚从小学升到初中的七年级学生来说，根本理解不了，只有数学天分高、学习能力强的学生才能适应这种跳跃式的思维，才能理解这些实际问题。因此，两极分化就这样过早地出现了。2、从学生的角度分析：①学生

3、由于先天性的因素，智力方面存在着差异，导致学习成绩参差不齐，出现分化；②在学习态度和学习习惯上，有的怕苦怕累，不肯动脑筋，懒惰而学不好，相反地，勤于思考、勤于动手的学生上来了；③数学学习能力方面，学生之间也存在着很大的差异；④----WORD格式--可编辑--家庭环境的好坏也是原因之一，有的学生回家后麻将声声，根本无法写作业，其家长的教育也是负面的，而有的家庭却非常重视孩子的教育。3、从教师的角度分析：新教材与旧教材最大的不同是摒弃了过去简单的模仿和机械的重复，代之而来的是亲历数学活动，理解数学知识

4、。课堂上常常出现这样的情况：有些简单的问题，好学生一看就会，他很有可能脱口而出，这样其他的学生还没有来得及思考，答案就已经出来了；有一定难度的问题，好学生只顾自己独立思考或动手，中等或中等以下的学生不知如何思考、动手，或干脆不去思考、动手，这些学生只能滥竽充数，于是，课堂几乎成了优生的课堂，而教师往往为了完成每节课的教学内容，或者为了追求升学率，也只能顾及优生了，长此以往，就出现了两极分化。（二）采取的对策：在新课标的理念下，我主要采取自主合作学习的方式来尽量减小学生之间的两极分化。《国务院关于基础

5、教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。可见自主合作学习既符合改革的要求，又有利于学生的学习。结合数学学科自身的特点，我是这样做的：1、科学合理的分组。由于初中学生的年龄小，又有好和群的特点，他们十分愿意和要好的伙伴在一起，因此，科学合理的分组显得尤为重要，如果分组不当，会挫伤学生学习的积极性。我首先对每个学生的知识基础、学习能力、心里素质进行综合评定，让学

6、生之间了解得更清楚一些。然后选出组长，组长很关键，既要学习能力强，还要组织能力强。组长再聘组员，当然组员也可以挑选自己喜欢的组长，实行双向选择。具体要求是：每个小组----WORD格式--可编辑--4～5人，其中组长为优类，其他的优、中上、中、中下各一名。这样每个小组的构成均衡，比例相同，可以优势互补，互相帮助，有效地促进了组内合作交流与组间的竞争，也有利于合作学习的评价。2、合作学习的实施。教师首先要给学生讲合作学习的好处和必要性，教会他们如何进行合作学习。要让他们树立“小组的荣誉离不开我的努力”

7、的意识，要求他们在合作中发扬民主，不要一人独领风骚；要学会倾听别人的意见，要互相帮助，每个人对自己和其他成员的学习负有一定的责任，大家同舟共济，荣辱与共。通过合作，各自获得相应的发展与进步。这样，大家就很乐意接受了。实施合作学习主要从以下两个方面入手：①课堂上：教师要抓住恰当的时机，才能开展有效的合作交流。并非每节课都要进行合作学习。引入合作学习时，应遵循以下原则：当学生个人无法完成活动时；当学生独立探索出现困难时。事实证明，在课堂上引入适当的合作交流学习，能有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习

8、积极性，使课堂焕发出真正的数学魅力，增强数学活力。②课后的合作交流学习更为重要。课堂上的时间是有限的，而课后却有充足的时间供大家讨论，各小组可以在一起交流、沟通，谈学习的体会，谈对某一个问题的看法和理解。同时，少数在课堂上没有听明白的学生，可以找自己的组员或组长问，他们也很愿意讲，因为他们不愿意有人拖小组的后腿。而在没有分组之前，有些学生不愿意讲，认为耽误了他们的学习时间，比较自私，当每个人都有小组之后，无形中有一种压力，一种责任，小组成员之间荣辱与共。因此，课后的讨