《舟过安仁》教案

《《舟过安仁》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。《舟过安仁》教案学习目标1、认识古诗生字；正确读写“遮”。有感情的朗读课文；并能背诵。2、通过看注释；边读边想象诗中情景的方法；感知古诗大意和形象。3、感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。学习重点：读背这首诗；体会作者用词的生动传神；感悟诗中童年生活的快乐。教学准备：老师制作课件。学习过程：一、导入1、同学们；画是一种含蓄深刻的语言；它能把人引入心驰神往的境界。请同学们看看这幅画；谁能够说说你从画中你都看到了什么？2、说的真好；这幅画就是根据宋代作家杨万里的诗《舟过安仁》画的。同学们；你们认为童年是什

2、么呢？师小结：童年；是一个个美妙的梦；童年；是一支支动听的曲；童年；是一幅幅美丽的画；童年；是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。今天；咱们就一起用心的去读古代诗人杨万里笔下的“童年”。（课件出示古诗）二、初读1、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。（评价、正音。指导书写“遮”字；和老师一起书空。）（小组赛读；看谁把这首诗读得最准；最流利。）2、谁能够告诉老师学习古诗的基本方法？（学生自由回答；教师总结补充。）3、课件出示：知作者、解诗题、解诗意、诵诗情三、分组互动；自悟词意。1、正确读通了古诗；我们还应该争取把诗读懂。怎样才能够又快又准确的理解古诗的意思呢？2、下面

3、就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究；根据学习古诗的基本方法。来证实一下自己的理解；来探讨一下自己还不理解的地方。可以观察图片；可以找资料；可以相互讨论。分小组自由学习。（1）知作者：杨万里（1127～1206）字廷秀；自号诚斋；吉水人；有“诚斋集”。南宋时所推重的“中兴四大诗人”是尤袤、杨万里、范成大和陆游四位。其诗构思新巧；语言通俗晓畅；自成一家。平生诗作有两万多首；今存四千两百多首。（2）解诗题:诗人乘舟路过安仁。（3）解诗意（学生边讲解诗意；边向其他同学介绍理解诗意的方法。）（课件出示重点字词的解释）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部

4、遮挡住风雨。5/5精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。'使风：借助风的力量。诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子；他们收起了划船用的篙和桨；而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞；原来是想借助风的力量来驶船。（4）师：你们的发言对我们其他的同学都有启发；我们同桌之间也相互说一说。（5）理解了诗意；你们是不是能够吧古诗读的更好的呢？四、品读；想童趣师：牧童在铺展的原野逗弄笛声；在清风明月下安然入睡；真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里；在晴空之下；碧波之上；路过安仁；再去感受童趣。出示：怪生无雨都张伞；不是遮头是使风。师：自由读诗；边

5、读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。如果你们就是那两个男孩；你们会说些什么；还会有哪些动作呢？可以在小组中或者同桌之间表演出当时的情景；有对话；有动作。1：（把船桨放下）我们不划船了。2：（把篙收起来）我也不撑篙了。1：我们坐在凳子上；休息一会儿。2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢？（思考了一会儿）1：哦；有了；看我的。（说着去拿伞）2：这个办法好。（撑起伞）利用伞使风让船前进。师：（参与再现想象的情景）我是诗人杨万里。（指全班同学）你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子。表演过程如下：童：（一人撑竹篙；一人划船；忽然他们把竹篙和船桨都收起来了；接

6、着撑起一把伞。）诗人：（做出百思不解之状；自言自语）我左思右想；愣是想不明白。哎；两位小朋友；你们怎么大白天撑着一把雨伞啊！童：你看看就明白了。（还有其他的各种回答）诗人：（作出恍然大悟状）；原来是用伞使风；让船前进啊。奇思妙想；别出心裁啊！童：您也上来和我们一块玩吧！（其他学生纷纷自由回答）师：如此有趣的一幕；如此可爱的诗人；用我们的读书声；表达出你也向往这样的生活。（生自由读；指名读）师：诗人通过细心的观察；把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧！（学生自由背诵古诗。）五、拓展活动同学们；童年生活是无忧无虑；是十分有趣的；老师相信你们的童年生活一定

7、有许多有趣的事情；你能够和大家一起来分享吗？六、作业1、同学们根据你对诗句的理解和对图片的观察；加上自己的想象；把《舟过安仁》改写成一篇短文。2、把诗句的意思写出来。3、有感情的朗读、背诵诗句。5/5精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。5/5精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。设计理念：“古诗诵读”的学习重在读和诵；所以；本设计力求体现读和诵的特点；引导学生反复朗读；熟读成诵；在读和诵中走进意境；引导学生联系生活设身处地地去体验作者的思想感情。教学内容：《