初中语文教学论文 初中阶段怎样进行散文的有效教学

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1、初中阶段怎样进行散文的有效教学　　广义的散文，在古代指的是一切不押韵的文章。不过，古代没有“散文”这一个名称；“散文”这个名称是“五四”时期才有的。在现代，广义的散文包括了除去诗歌、小说、戏剧、影视文学之外的一切叙事性、议论性、抒情性的文体，如秦牧在《海阔天空的散文领域》中说，“不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅短小的文章，都属于散文的范围”。这样，就有了抒情散文，叙事散文和议论散文等的分类。狭义的散文则专指抒情散文。因为随着文体的发展，叙事散文中的通讯特写、传记文学、报告文学等，已经发展成为独立的文体，各成一类；议论散文则有了专门的名称——杂文，也从散文

2、中分了出来，剩下的只有抒情散文，这就是狭义的散文。　　首先我要说明的是初中接触到的散文比高中的散文简单，所以初中散文教学是粗浅的，各位专家不要见笑。这些课文如何教？如何教学生才算学得有效？教到什么程度？才算好，还真难把握。因为这些文章大多是运用丰富复杂的艺术手法表达作者对人生的独到见解或抒发自我的强烈感情，这些课文读起来很美，说起来很好，可理解起来却很难，意会的东西多，感悟的东西多，教师设计教案也费劲，难以把握；再加上学生由于年龄和经历的关系，也由于文学欣赏能力的关系，对其深厚的思想感情和丰富的艺术表现手法难以理解，因此，学生学起来兴趣不浓，积极性不高。　　根据多年的

3、教学体会，我认为，要想提高此类散文教学的有效性，教师必须要抛开一切急功近利的做法，多放手，少讲解分析，少支解课文，尽可能地设法引导学生走欣赏的道路，去品悟、去体味，去揣摩，带领学生进入散文所创造的优美意境中，去领略其中的胜境，使学生的情趣得到陶冶，品位提到提升。　　一、欣赏散文，要让学生真切地体会作者所创设的情景（感情气氛）。能体会作者所创设的情景，学生就能领悟到作者所表达的主题和思想感情，进而产生感情上的共鸣，从而加深了对文章的理解。　　二、欣赏散文，要让学生领会散文独特的构思和丰富的想象，进一步理解散文内在的韵味。　　三、欣赏散文，还要让学生抓住文中的重点词语深入

4、地理解，反复地体会，才能对散文理解得更深刻，更透彻。　　总之，散文教学必须让学生学会欣赏。通俗地理解我认为就是要引导学生读好课文，做好积累。如果教学中教师只满足于让学生明白文章的中心和写作特点，知道这里用了什么顺序，那里用了什么修辞等等，而对其中表现出来的深刻的思想和浓厚的散文韵味视而不见，略而不谈，那真是大煞风景。试想，这种阉割式的或曰挑骨式的散文教学，哪里能激起学生对散文（甚至语文）的兴趣？学生能对语文有什么好感？　　我们只有用尊重散文的眼光，引导学生慢慢去欣赏、去体味，才能让学生学得有趣，学得深入，理解透彻。那么如何才能提高散文教学的有效性呢？我认为要注意以下三

5、点：　　1.要有清晰生动的教学设计。　　教学设计的重要性在于教师在授课前充分的课前准备。随着新课改的推进，散文教学的设计也应在新的教学理念的指导下进行：要体现工具性和人文性的统一；要让学生在学习过程中掌握学习散文的规律；要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，散文教学应有清晰生动的教学设计。清晰主要指教师对所讲课文的教学目的、重点难点要胸有成竹。与此同时，教学设计还必须生动有趣。事实表明，只有教师有广阔的求知兴趣，才能通过多种途径激发和带动学生的求知渴求，启发其心智，开动其大脑，促使其钻研。　　在教学设计中，教师授课时的情绪基调设计也必不可少，教师要激情满怀，要表

6、现出洋溢四射的激情，学生才会受到感染，随着教师的情感指引投入到课文的意境中，他们的思维才能敏捷起来。研究表明，学生课堂注意力每隔五至七分钟就会松弛，所以在一节课里，教师的设计就要把握这一规律，动静结合，松弛有度，快慢适中。只有“课型新颖、思路清晰、层次细腻、手法生动、活动充分、积累丰富”的教学设计，才能让学生在学的过程中学有目的、学的积极、学的轻松、学有收获。　　2.要有凸显人性的教学过程。　　每一篇散文的教学就是一次传扬发掘人性的过程。我们所用教本中的散文绝大多数都是过去年代中外作家在特定的时代背景中写出来的，每一篇文章都打上了作者所处年代的烙印。因此，教学中要凸显

7、人及人性这一主题。散文重在抒情寓志，它没有复杂的情节，也不追求完美的人物形象，许多人就会认为它只不过是作者托物言志、借景寓情的工具罢了。因此，教学中就会只见景物不见人，对人在作品中的地位、对人性在作品中的充分作用缺乏自觉的把握。教学中我们必须把握三点：　　一要正确领悟作者抒情写志的真意，纵观我们的教科书中，无论是《白杨礼赞》、《石榴》，还是《紫藤萝瀑布》等，都必须深入领会作者的思想感情。　　二要把握散文作者情感抒发的目的。意境是散文的生命，作者通过生动的描述把深刻的思想、动人的情感表达出来，达到物与情相融，意与境相织，从而唤起读者的联想。从作者的写作