六年级音乐集体备课

《六年级音乐集体备课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、集体备课记载学科音乐年级六年级时间2018年6月15日中心发言人方欣 课型 课题浏阳河参加备课人员：胡萍、周智菲、方欣、邵爱莲、王芬、柯毅、王琼发言记录：方欣：今天的这次活动，我们来一起研讨六年级下册第一课的一首歌曲《浏阳河》，刚刚我上完了这节课，请大家针对这一节课提出自己的设计理念和思路.周智菲：看看本节课与我们的音乐小专题研究的小组合作有没有联系？对于本节课大家感觉运用得如何，哪些方面还存在着需要改进的地方。邵爱莲：我先来说说本节课的教材，《浏阳河》是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。王琼：题目《浏阳河》，既是对生活

2、在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。柯毅：歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣肖亚： 整节课以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。  学科教研（备课）组长签字：                                    年   月   日 五里墩小学集体备课记录表学科音乐年级六年级课题浏阳河批注执教人周智菲一次备课时间2017年9月15日二次备课时间2017年9月19日一次备课稿方欣：我先来说说本节课的教材，《浏阳河》是一首著名

3、的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《浏阳河》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园

4、，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。1、周智菲：那么本节课在设计时有没有考虑到小组合作呢？方欣：本节课我在设计的时候，因为是低年级自学能力也比较弱，所以我想在这几个环节设计小组合作。第一：在学生学会第一声部的旋律后，我设计了让学生利用“打节奏、吹乐器、唱旋律、填歌词”四步学歌法来分组自学歌曲。第二：在歌曲的处理部分我让学生分组自编演唱形式巩固歌曲。从课堂效果来看还是有一定效果的。大家对此，也发表一下自己的看法吧。周智菲：我

5、感觉这节课很有时效性，以自主促发展本课小组合作自主学习贯穿教学始终，以充分利用学生资源，发挥学生在音乐课堂学习中的主观能动性。强化学生的合作意识，发展学生的音乐探究、感受与表现能力。方欣：我感觉本节课做到了以创编促能力。整节课以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。来更熟练更富有设计创编演唱形式时，让学生以自主设计——自主编排——阐述意图——展示的形式进行。结果

6、，有的学生能用领唱、合唱的形式，更让我意想不到的是，他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。我也很喜欢这样的设计思路。许容容：大家别光顾说优点，说说我们本节课怎样改进能更好一点，畅所欲言，提点好的建议和想法，共同提高嘛。胡萍：纵观整堂课的教学，还是比较成功的。要说不足，我认为课堂中老师导的成分比较多，有的学生还处于被动状态。能不能让学生活跃起来，增加一下他们的主体地位。比方游戏之类的。王芬：我也说一点

7、，师生互动需要进一步加强，小组合作需要更加有序。王琼：我刚刚想起来，在突破难点部分再给学生一点练习的时间，相信后面的效果会更好。方欣：大家说的真好，所以每一课都要精心准备，用心上，还要加强自身学习。提高课堂教学质量，从做好每一个细节开始。相信经过集体备课修改后的课会更加的精彩。本次集体备课到此结束！集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，通过达成共识堂效率。二次备课稿1、  用尽可能多的时间去赏析你要和学生共同分享的教学内容俗话说“台上一分钟，台下

8、十年功”。音乐教师备课的第一步就是吃透教材，怎样做到吃透教材呢？一时要“钻”进去，二是要“钻”出来。所谓“钻”进去就是钻研教材。首先是要熟悉教材，反复聆听或演唱作品，其次才可深入分析教材的特点、结构、情感因