（精品）17 范进中举

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1、教学设计题目17范进中举总课时2学校远大二中教者于春红年级八年级学科语文设计来源自我设计教学时间2011年4月28日—4月29日教材分析《范进中举》是初中语文八年级第四单元的讲读课。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是有一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人毒害的名著。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深刻的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下良好的基础。学情分析由于刚刚学完《孔乙己》这篇反映封建社会制度腐朽与黑暗的文章，所以教读本课不会有太多的疑难问题。学习本文只要在于让学生通过分析人物形象，来了解封建社

2、会的腐朽与黑暗。学习本文运用讽刺手法塑造人物形象的手法。教学目标1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。3.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。重点（l）了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。（2）对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。难点品味小说的语言，领略古代小说的讽刺艺术的魅力。课前准备扫除字词障碍，了解小说故事情节。查找作家、作品的有关资料及有关封建科举的知识。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节

3、与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时一导入新课二作家作品介绍三感知课文内容前面，我们认识了一个自命清高、好吃懒做、深受封建科举制度毒害的人物孔乙己，作者通过一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，让我们再来认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了与孔乙己截然不同的戏剧性的变化。下面我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。1吴敬梓：出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎

4、凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。2《儒林外史》：全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。3关于科举制度：1.预习检查：星宿（Xiu斋公（zhai醉醺醺（xun癞虾螟（laihama）阎王（yan攥zuan带挚（qie）啐cui）簇拥（cu）侥幸（jiao)2.解释下列词语。作揖：拱手行礼。倒运：事情不顺利，倒霉。狗血喷头：形容骂得很凶。不省人事：昏迷

5、，失去了知觉。商酌：商量斟酌。3.理清文章思路：第一部分：范进中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。情节：（1）范进进学，丈人贺喜。（2）借盘缠，范进挨骂。第二部分：范进中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。情节：（1）断炊烟，范进卖鸡。（2）见报帖，喜极而疯。将搜集到的资料与同学们一起分享，为学习新课做好准备。同学之间合作探究，理清文章思路。△检查预习情况。△培养学生的合作探究能力。讨论交流能力。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评

6、价○反思第一课时四细读品味五、布置作业（3）众人商议，如何治疯。（4）打贵人，屠户巴结。（5）送贺礼，士绅附势。1课文是怎样描写范进喜极发疯的过程：可以分为四层：第一层：昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了

7、极其强烈的讽刺意味。第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。2描写范进发疯除了正面描写外，还用众人的反映侧面烘托范进的疯劲。如：老太太慌将几口开水灌了过来；把报录人和邻居都吓了一跳；众人拉他不住。3课文写范进的喜极而疯说明了什么？在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着