文艺心理学复习

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时间:2019-04-15

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1、--《文艺心理学》思考题第二章现代西方文艺心理学流派潜意识又叫无意识,即是在意识和前意识之下受到压抑的,没有被意识到的心理活动,代表着人类更深层,更隐秘,更原始,更根本的心理能量。它是人类一切行为的内驱动,包括人的原始冲动和各种本能以及与本能有关的各种欲望。原型指集体无意识中一种先天倾向,是心理经验的一种先结构,是集体无意识中能够体验到的一种印象或意象,有时也叫原型意象。是集体无意识的主要内容和在心灵中的表现,所有的原型的集合构成了集体无意识。主要特征:超个体性、种族继承性、抽象性、符号性。俄狄浦斯情结是弗

2、洛伊德的著名论点。即人从儿童时期就有了性的意识,男孩的恋母弑父的情意综,就是俄狄浦斯情结。人格结构弗洛伊德的精神结构的理论,认为人格的构成包括本我、自我、超我三个部分。所谓本我,它是原始的,生来就有的潜意识部分,遵循顺应本能冲动的愉快原则。自我代表着理智,以现实的原则控制本我的活动。超我是伦理化的自我,带有理想的特征。集体无意识指的是那种由于某种潜在体验的普遍性而形成的人类悟性的基本模式或原型的贮存。高峰体验高峰体验就是自我实现的创造性活动中最激动人心,最能发挥自己潜能的时刻,是人存在的最完善和最和谐的最佳

3、状态的极乐的瞬间体验。自我实现所谓自我实现,是指人的自我发挥和自我完善的一种欲望,也就是一种使自己的潜能得以实现的倾向。1、梦与艺术创造的关系应当如何理解?首先,梦有巨大的压缩作用,而压缩也有一种躲避意识监视的倾向。同样,艺术家在选择和提炼题材时也是为把潜意识中的力比多加以伪装和变形;其次,梦意是呈现视觉的形象,绝少有抽象、无形的思想,在梦的世界里,最为活跃和流动不定的总是与记忆相关的情绪性表象具有很强的可再现性;其三,梦中的视觉形象几乎都是处在一种高度紧张的“戏剧性”中,也就是说,它与日常生活中的情形形成

4、了相当鲜明的对照,因而是一种移位了的东西;第四,梦具有相当的象征意义,特别是与性有实质的联系。梦不是什么无稽之谈,而总是有所指涉,有所意味。2、如何评价弗洛伊德的文艺心理学观?弗洛伊德的文艺心理学观,在今天仍然或多或少地受到怀疑,但是却又被外行地运用于艺术问题和美学,而且经常是以一种错综的或歪曲的方式去运用,因此,有人坚决反对把精神分析运用于艺术之上。但是,如果谨慎地应用同时又不排斥其他资料,精神分析理论对于艺术和艺术家的解释依然是深刻的解释。3、谈谈原型与特定文化的关系。艺术家在很多方面和处于自卑或无能状

5、态中的儿童一样,他们的心中总是拥有着某种目标,而且往往是由想象而生的优越性目标,因而,艺术家的内心充满了诸如此类的心理冲突:贫乏和富有,附属性和支配性,苦难和幸福,无知和全知以及无能和创造等。在这里,想象的目标越是优越,艺术家的不安和痛苦就可能越深,但也可能同时意味着可以激发更为惊人的创造力,获得某种真正的自卑的超越。4、简述荣格的文艺心理学思想。①人格整体论。这是荣格分析心理学的理论核心。在荣格看来,心灵和人格结构是由意识(自我)、个体无意识(情绪)和集体无意识(原型)三个层面构成的先在整体。集体无意识是

6、人格和心灵结构最底层的无意识部分,是难以意识到的,但它们又在不断寻找各自的外在表现形式,于是通过梦、幻觉、想象和象征的形式表现出来。②原型理论。荣格认为集体无意识的内容是由全部本能和它相系的原型所组成。所谓原型,是指集体---1---无意识中一种先天倾向,是心理经验的一种先结构,它使个体以其原本祖先当时面临的类似情境所表现的方式去行动,是集体无意识中能够体验到的一种印象和意向。主要特征是超个体性、种族继承性、抽象性、符号性。(集体无意识与创作过程。荣格认为,文艺家的创作是一种非自由的、由集体无意识支配的创作

7、。文艺家都深信自己是在绝对自由中进行创作,其实这不过是一种幻想:“他想象他是在游泳,但实际上却是一股看不见的暗流在把他卷走。”这股暗流就是荣格所说的集体无意识。正是在这个意义上,荣格说:“不是歌德创造了《浮士德》,而是《浮士德》创造了歌德。”歌德不过是集体无意识的代言人罢了。人生中有多少典型情景就有多少原型。我们能够从那些经典文艺作品中的主题、人物甚至形式、结构中概括出许多原型,揣摩到全人类或某一民族的共同生存体验。如荣格提到的浮士德精神就是潜藏于每个德国人心灵深处的一种集体无意识,这种集体无意识在作品中就

8、是原型主题和原型象征。)5、格式塔文艺心理学是如何解释文学创作过程中的心物关系的?格式塔文艺心理学对文学创作过程中的心物关系提出了两条重要原则:其一,整体性原则。认为人的一个知觉视野具有组织起来的趋势,呈现为一个完整的图形,即“整体大于部分之和”。其二,同形论,又称为异质同构论。认为在知觉活动中,在作为对象的物理现象与作为认知主体的人的大脑生理现象之间存在着某种同形关系。6、格式塔文艺心理学是如何解释审美活动的生

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