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《浅谈早期阅读培养幼儿阅读兴趣和能力之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、.浅谈早期阅读培养幼儿阅读兴趣和能力之我见内容摘要：阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。天下父母谁不爱子女，谁不希望子女成才，那就必须随着婴儿智力曙光的出现时，用科学的方式引导孩子，认真培养孩子的早期阅读的兴趣和习惯。研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，幼儿需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不认识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。关键词:早期阅读、培养、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。幼儿对阅读的兴趣和态度常常在成人还没有注意的时候就不知不觉地开始了。幼儿期所萌发的阅读意识和出现的阅读行
2、为说明阅读是幼儿成长过程中的自发需要。然而，有研究表明，如果在幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。例如，有的幼儿不会用拇指和食指一页一页的翻书，有的幼儿缺乏阅读的兴趣，有的幼儿阅读速度慢，有的幼儿阅读理解能力很差。这些都证明了早期阅读经验的获得对人的一生的发展有着不可低估的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”...兴趣可以使学习不成为一种负担，用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼
3、儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。所以，培养幼儿早期阅读的兴趣和能力，我认为应从以下几点做起：一、选择符合幼儿的年龄特点和认知发展特点的阅读书籍，激发幼儿阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦)，幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。我国的大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的文学作品中，幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣，所以，在幼儿刚刚接触阅读的时候，选择符合幼儿的年龄特
4、点和认知发展特点的阅读书籍，使幼儿对书产生好感，是培养阅读兴趣的第一步。首先，阅读故事的主题和内容要丰富有趣。尤其是故事的情节发展要符合幼儿想象和思维的特点。这样的故事对初学阅读的幼儿来说，就容易激发他们阅读的动机和愿望。其次，阅读故事的语言要优美自然，词汇丰富。每个词语、句子都要经过反复的推敲，并根据幼儿言语能力和理解能力的发展规律进行编写，尤其是遣词用句时要充分考虑幼儿的可理解性和生动性。这样的故事，不仅能使幼儿在“听故事”时觉得生动有趣，而且容易让幼儿由’“听故事”过渡到自己“讲故事”，从中体验到成就感和胜任感，并由此进一步提高他们阅读的兴趣和愿望。二、创设愉悦环境,激发阅读兴趣...
5、幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的,向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,还能巩固阅读效果,让幼儿在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识,主动去探索、发现,以获得成功的体验。引起幼儿主动探索和观察,在这种主动求知过程中,幼儿的注意力集中,情绪愉快,学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。1、增设开心阅读屋。阅读屋选择在班级相对安静的区域,设置便于取放的图书架、提供大量的根据年龄特点的幼儿阅读材料,另外还提供一些舒适的软垫、轻柔的软沙围隔等等塑造一个温馨的环境。让幼儿能利用一日各衔接环节(如区域活动、餐点后、离园前等时间)随
6、时可以接触图书,幼儿可以和同伴一起坐下来阅读,来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验。阅读屋是开放的,幼儿可根据自己的需要自由取放,教师要引导幼儿带着目的、带着问题去看书，阅读屋里的图书投放也应根据幼儿的年龄特点选择,如具有画面形象大、图中的主要人物为一到三个的以及动物类的图书放在小、中班;而大班则要选单页多幅的、连续性、故事性、科技类的图书;教师还要留心观察幼儿的阅读情况,从阅读屋中选择一些图书读给幼儿听,在老师的有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。1、在阅读屋内除了书外,还要有些其他材料,如纸、笔等各种文具来支持幼儿反映他们自己的经验和生活,让他们自己学着书的上标记、符号、文字、
7、绘画尝试制作图书,并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。2、为幼儿创设阅读环境墙。...早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验,提供含有较多阅读信息的教育环境,因而,在幼儿园的活动室里,教师还应该为幼儿创设认读书面语言的环境,根据幼儿认知特点,在他们的生活用品、摆放的物品、活动地方、出入口处使用幼儿理解的标记、符号、文字、句子。教师还要为幼儿创设听说游戏、谈话活动、讲述活动、和文学活动,引导幼儿逐渐了解口头
