八年级生物5.1.3《软体动物和节肢动物》教案新人教版

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1、第三节　软体动物和节肢动物第1课时【教学目标】一、知识与技能1.了解软体动物与人类的关系。2.知道软体动物的基本结构特点和主要特征。二、过程与方法本节课的学习主要通过观察图片帮助学生认识常见的软体动物，通过观察实物标本帮助学生了解软体动物的内部结构特征，通过自学教材了解软体动物与人类生活的关系。三、情感、态度与价值观通过了解我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。【教学重点】1.软体动物的主要特征。2.软体动物和人类的关系。【教学难点】软体动物的主要特征。

2、【课前准备】河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件教学过程设计教师活动设计意图一、创设情境，导入新课教师猜谜：¡°没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。¡±请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。二、合作探究（一）认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它

3、们都属于软体动物。下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。（二）观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。教师提出问题：1.贝壳的作用是什么？2.你所观察的动物是靠什么结构运动的？3.你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4.它是如何获取食物的？趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。提高学生的观察、总结能力。学生自主学习，提高其自主学习的能力。教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。(2)靠足缓慢运动。(3

4、)用鳃呼吸。(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。（三）软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。（四）软体动物与人类的关系教师引导学生自学教材13页最后一段，总结软体动物与人类生活的关系。益处：食用、药用、工艺品；害处：传播疾病。三、课堂小结本节课主要学习了动物界第二大类群——软体动物，通过学习，我们认识了蜗牛、石鳖、乌贼、河蚌等软体动物，并且通过观察和比较，得出了软体动物的主要特征，同时还了解了软体动物对我们人类的作用，当然不排除软体

5、动物能传播疾病的有害的一面。通过总结，让学生明白软体动物共有的特征，增强学生的总结能力。培养学生的自学能力及总结能力。教学小结【板书设计】一、常见的软体动物河蚌、蜗牛、石鳖、乌贼二、软体动物的主要特征柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足三、与人类的关系益处：食用、药用、工艺品害处：传播疾病第三节　软体动物和节肢动物第2课时【教学目标】一、知识与技能1.了解节肢动物与人类的关系。2.理解蝗虫的形态结构特点和生理特点。3.掌握昆虫的基本特征。4.掌握节肢动物的主要特征。二、过程与方法本节课通过图片让学生认识各种

6、各样的节肢动物，通过观察比较各种不同的节肢动物，得出昆虫的基本特征和节肢动物的主要特征。三、情感、态度与价值观通过学习蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。【教学重点】1.昆虫的基本特征。2.节肢动物的主要特征。【教学难点】学会区分昆虫和节肢动物。【课前准备】蝗虫模型、各种节肢动物的图片、自制课件教学过程设计教师活动设计意图一、创设情境，导入新课上一节课我们学习了动物界中的第二大类群，那同学们知道动物界中的第一大类群是哪种动物吗？对，那我们今天就

7、来学习节肢动物。二、合作探究（一）观察与思考引导学生观察教材14页图片中的蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣和虾，比较它们的形态结构特征，完成教材15页的表格。（二）昆虫说明蝗虫和七星瓢虫都属于昆虫，是节肢动物中种类最多的一种。出示蝗虫模型和观察提纲，让学生观察：1.蝗虫的身体分为几部分？2.各部分着生着哪些结构？有什么作用？3.运动器官有几种？数量是多少？4.蝗虫的体表坚硬的结构是什么？有什么作用？5.蝗虫的呼吸靠什么？气体进出的门户——气门位于身体的哪一部分？学生回答后教师总结，特别强调蝗虫外骨骼的作用和强大的运动能力。师生

8、共同总结昆虫的基本特征：有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等。（三）其他节肢动物课件展示常见的节肢动物图片教师讲解：节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如，蜘蛛、虾、蜈蚣等，但这些动物都有一定的共同特征。师生共同总结节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。（四）节肢动物与人类的关系教师引导学生自