初中地理教学中,学生读图能力的培养

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1、-初中地理教学中，学生读图能力的培养地图是地理学的第二语言。在初中地理教材中，各类地图、景观图、示意图、统计图等等构成了一个庞大的“图像系统”。这些图像系统作为地理知识的“载体”，负载着大量显性的或隐性的地理信息，一方面为教师讲解知识、演示地理原理、说明地理成因及地理分布提供了依据；另一方面为学生学习地理知识、理解地理事物的特点、成因、分布、变化规律提供了方便，在地理教学中有着举足轻重的作用，是其他文字无法替代的。所以，在初中地理教学中，只有真正重视地理图像，重视学生读图能力的培养，才能极大地提高地理教学效果，“培养

2、现代公民必备的地理素养”，为学生素质的全面发展奠定基础。一、理清教材图像，解读课标要求从教材的内容来看，地理图像可分为5种类型：1、地图：包括各级各类政区图、地形图和专题图（如气温、降水量、资源、人口、交通分布图等）；2、示意图：包括线形图（如各类等值线图、经纬网图等）、剖面图（如地形剖面图等）、立体图（如地球自转、公转示意图等）；3、统计图表：如气温、降水量数据表格及各类扇形统计图等；4、景观图；5、以提示某一地理主题为内容的地理漫画。关于地理图像的阅读，课标中有明确的能力要求。例如：掌握地图基本知识，正确阅读地图

3、和各种地理图表，正确地从地图或地理图表上获取信息、分析信息，根据地理图像中的显性信息获取隐性信息等等。仔细解读地理课标，不难归纳出地理学科教学对学生读图能力培养最基本的要求，即：学会识图、学会记图、学会析图。二、学生读图能力的培养策略1、识图能力的培养识图是读图的第一步，其根本要求是学生能看懂图像，看出“有什么”、“怎么样”。---首先，要为学生识图排除“障碍”。地理图像基本知识的掌握是学生看懂图像的起点和关键。我们知道，不同图像对地理信息的表现方式是不一样的。例如：地图表达信息主要是依托其三要素，气温曲线和降水量柱

4、状图表达信息是依靠其坐标的意义等等。因而，教学中下大力让学生理解各种图像的相关概念及其意义，是学生能读懂图像的关键所在。于是，概念教学就应该是地理教学不可忽视的一个重要环节。其次，要指导学生有序看图。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步步地进行。比如，看区域位置图，就应按经纬度位置、海陆位置、相对位置等一步步地进行指导。通过有层次、有步骤地看图训练，一方面有利于形成较为完整的知识体系，另一方面更有助于学生良好识图习惯的养成。再次，要指导学生多角度看图。图看三遍其“义”自见。但是，反复看图不

5、是机械地重复，而是要从不同的角度去看。比如，在中国矿产资源分布图上，可以从东北、东南、西北、西南各区域，从黄河、长江各流域，从各地形区甚至各省区等不同角度去认识。这种变换角度的观察，不仅能形成巩固，还能使认识全面。此外，要引导学生整体和局部相结合看图。特别是在看区域图时，不能让学生孤零零地看一条“线”或一个“点”，而是要进行组合观察，扩大到一个“块”或一个“面”。但对于区域中的一些重点地区，又应该进行“放大”观察，细致入微地认识其细部特征。比如：观察东南亚的地理位置图，对于其“十字路口”位置的认识，就要把它放到更大的

6、范围，看到它与太平洋、印度洋、亚洲、大洋洲，甚至美洲、欧洲、非洲之间的相对关系，从而形成“十”字形象；同时，对于“十字路口”之“咽喉”马六甲海峡的认识，又应该把其范围缩小，把局部放大，细致观察它的准确位置和细部轮廓特征。这样把整体与局部结合起来看图，有助于学生在大脑中形成地理事物的空间关系、空间分布和空间结构。----1----2、析图能力的培养所谓析图能力，就是学生对图像展开形象思维与逻辑思维活动的能力。其根本要求是准确理解图像的内涵，分析出“为什么”。首先，在意识上，要让学生认识到：地理图像所反应的各地理要素之间

7、是存在普遍联系的，有的互为因果，有的相互制约，并且这些联系之间一般有普遍规律、共同原理可循。例如：区域的地理位置、地形、地势特征与其气候、河流、植被等要素之间有相互联系，并对工农业生产、建筑交通、旅游和聚落等人类活动产生影响；自然资源、能源、交通、人口分布等要素之间有相互关系，并对工业或农业生产产生影响等等。所以，教学中教师要引导学生多方位的联系分析，放开思路，瞻前顾后，从而培养学生知识的迁移能力和问题的分析能力。其次，方法上，要调动学生积极思考。教学中可着重进行两类思考方法的训练：一是通过同类地理事物比较，引导学生

8、分析其普遍规律。比如：欧洲的温带海洋性气候分布面积较广，北美洲这种气候的分布面积小而狭长，这是什么原因呢？通过这一比较，可以分析得出影响气候分布的主要因素及其普遍规律；二是针对普遍规律中的个别现象，分析其特殊原因。例如：从世界气候类型分布图上，可以看到赤道及其附近一般为热带雨林气候，为什么东非高原出现热带疏林草原气候呢？通过这些问题的训练，可培