人教版五年级语文下册《口语交际_习作三》教学设计

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1、-人教版五年级语文下册《口语交际·习作三》教学设计陈庄镇育英小学张新会【学习目标】１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。２、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。３、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。【课时安排】2课时【学习过程】第一课时（口语交际）〖课前准备〗１、收集与水资源有关的资料。２、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。〖学习过程〗一、谈话导入，揭示话题１、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）２、画外音，引出讨论：导语：最近，我在校园内发现了这样

2、一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大⋯⋯发生了这样的事该怎么解决？３、生畅所欲言，导出话题：学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会⋯⋯）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。１、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。２、小组上台交流：（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在本子上。）共同点：用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）用水的用途来劝说。用积水成

3、渊的故事劝说。不同点：（留在本子上）３、教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。４、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。⑴导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。场景一：甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）--场景二：甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）⑵比一比，说说自己的想法：甲１甲２态度：生硬──和气语气：直接──婉转角度：自己──他人结果：接受──拒绝生小结：甲１说话的时候语气生硬

4、，有指责批评的意思，引起了乙１的反感，不能达到预期的效果；甲２说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。三、创设情境，尝试实践要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。四、组织评价，促进提高１、评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？２、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生

5、根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。３、擂台赛：⑴推荐两组４人上台，展示劝说本领。⑵评一评：评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。五、创设情境，拓展劝说１、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体⋯⋯）２、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。３、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。六、作业生活

6、中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。--人教版五年级语文下册《口语交际·习作三》教学设计陈庄镇育英小学张新会第二课时（习作）一、了解发言稿1．课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言

7、，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。二、明确发言稿的写作特点。1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体